探讨如何提高初中生的解题能力

黄舒娉

摘 要：随着教育体制不断改革与发展，初中数学教材内容逐渐呈现出分布较广的特点，学生要面对较多题型，这就对其解题能力有了一定要求。为有效提高学生解题能力，教师在教学过程中不断改善自身教学方法，要结合教学内容以好的问题激发学生学习兴趣，使其主动学习和思考，并通过有效教学措施从审题、分析、质疑及综合归纳等多方面提高学生的解题能力，在提高其学习效率的同时提高教师教学质量。本文结合当前数学教学现状，就初中教师在教学过程中如何提高学生解题能力作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：初中数学;解题能力;教学策略

数学是一门应用性比较强的学科，它最终的目的就是为了解决问题。但同时数学也有很强的逻辑性，它有着抽象的概念和灵活多变的计算方法，要求学生有较强的分析问题和解决问题能力。此外，初中生基础知识薄弱、运算能力和思维能力较差，因此教师如果想要提高初中生的解题能力，首先要重视学生对知识点的掌握和计算方法的运用，同时还需要在课堂上不断加强对其分析问题能力和逻辑思维能力的训练，使学生在能够熟练掌握所学知识点的情况下自主的分析问题和解决问题。

一、结合教学内容，以问题激发学生学习兴趣

问题不仅是学生思维探索的起点，也是其能够进行深入学习和研究的驱动力，一个好的问题也往往有利于学生形成良好的思维方向。对此教师在教学过程中可以问题的形式导入课堂内容，在提高学生学习效率的同时完整的展现课本知识。首先，教师要在课堂上设立开放的学习环境，在提问题时要以学生学过的知识点为基础，即使其复习知识又要很好地切入当堂教学内容。在这个过程中，教师要利用有趣的提示性语言加上简单有趣的课堂内容以吸引住学生的眼球，激起学生思考的兴趣，并逐步的引导学生深入學习和联想。其次，教师要注意问题的难易程度和学生的实际学习情况，在上课时要能够合理安排课堂内容，要把问题和知识点结合起来，使问题由简及难、循序渐进的发展到另一个问题和更深层的知识点。如在“平行线及其判定”一课教学时，教师要先让学生理解何为平行线，对此可让学生以生活实例比对，这对学生来说是及其简单的问题，如火车双轨、黑板的两条对边等。这时教师可抛出下一个问题，如平行线的特征是什么以及两条直线如何判定为平行线等。在引导学生思考和解决这两个问题后，教师要继续以问题引导学生深入学习以及了解平面内与平面外的直线问题，使学生真正学会直线方面的知识。教师通过问题导入教学内容，不仅能使学生在学习时有较清晰的思路，还能有效提高学生学习兴趣。

二、活跃课堂气氛，培养学生的分析问题能力

对于学生来说，其数学学习不能只是被动的接受知识，还必须通过做大量的题型以提升其分析问题能力。对此教师在教学过程中重视对其分析问题能力的培养。在上课时教师对学生所遇到的问题，要依据学生实际学习情况站在学生的角度思考问题，并以学生的思维方式去引导其形成对问题本身的正确认识。在解题时教师要着重培养学生在问题中的信息采集和处理能力，使其通过把有用的信息和问题进行比对，逐步的引导学生找准解题的关键点和先决条件，使其在信息和结果之间建立联系，进而形成正确的解题思路。对于学生熟悉的题型，教师必须要求学生进行归类总结。对于学生没有见过的题型，教师要训练学生利用所学知识寻找解题关键，探索解题思路，从题目条件出发逐步的向结果靠近。此外，教师还要注意在数学学习中一个问题通常都不止一种解法，往往会出现一题多解的情况。对此教师培养学生在问题中的信息采集和处理能力，引导学生找准解题的关键点和先决条件，从而探索最有效的解题方法。当学生提高了对问题的分析能力，不仅巩固了基础知识，还能有效提高学生对题中信息的判断能力。

三、联系实际生活，提高学生的实际运用能力

数学来源生活，最终又应用于生活。为使学生能把在课堂上学到的数学知识真正运用到实际生活中去，对此教师在教学过程中要依据教学内容联系日常生活培养学生在生活中的应用数学意识。在上课时教师要利用生活情境展开课堂内容，促使学生用数学知识来解决实际问题，如建筑物高度的计算可牵涉到相似比的概念、围栏的长度可与最值问题结合起来以及市场买卖与利润问题等，使学生充分了解到数学知识在生活中的应用。在课外教师也可举办趣味性的教学活动来模拟市场，让学生扮演不同的角色充分参与数学实践活动。如在“勾股定理的证明”一课教学时，教师可依据教学条件设置不同顶点的三角形引领学生进行实地测量，要求学生带上笔和本子记录距离和位点，通过对多个直角三角形的测量及计算，实际验证勾股定理的正确性。最后可再场地归纳一正方形，然后教师引导学生采用毕达哥拉斯法证明，使学生体验数学知识的形成过程，在加深学生对知识点的理解的同时提高对数学知识的综合运用能力。教师通过设计教学活动来让学生参与数学实践活动，能有效提高学生在生活中对数学知识的运用能力。

结语：培养学生良好的解题能力即是初中数学教学的重要组成部分，也是对学生知识运用能力的综合体现，这关键在于教师以正确的教学方法积极引导和对学生学习方法的培养。教师在教学过程中要重视学生的主体性地位，并结合实际情况利用有效教学手段训练学生对数学知识的应用能力，重视并发展学生的数学思维，从而在根本上提高学生对数学知识的理解和认知能力。

参考文献

[1]韩世兴.初中数学解题能力培养策略例谈[J].读写算.教师版，2017（37）：107-107.

[2]何瑞琴.巧学活用，解题达人—谈初中数学应用题解题能力的培养策略[J].课程教育研究，2017（1）：23-23.