新课标指导下初中语文作文有效教学思考

杨志梅

摘 要：作文作为初中语文教学的重要内容，加强作文教学，有利于学生语言能力和素养的培养，促进学生的全面发展。作文是学生语言能力应用的综合体现，传统的教学已经不适用，不利于学生能力的发展，而要想提高语文作文教学的有效性，教师就必须革新教学方法。本文就新课标指导下初中语文作文有效教学作了相关分析。

关键词：新课标;初中语文;作文教学;有效策略

现阶段来看，我国初中语文作文教学依然没有摆脱传统教学模式，教学过程中以教师为主，不重视学生的主体作用，对作文教学没有引起足够的重视，只知道布置任务，认为只有让学生多写，不注重学生语言的积累和写作技巧的指导，以至于学生写出来的作文平淡无奇，毫无情感和色彩。基于新课标，教师应当革新教学方法，有针对性地指导学生写作，让学生对写作产生兴趣，从而使学生主动参与到教学中来，实现高效教学。

1.当前初中语文作文教学存在的问题

1.1对作文教学的不重视

作文的不重视是当前初中语文教学中比较普遍的一个现象。现阶段，语文教学的重心放在了现代文、文言文、古诗词上，没有认识到作文的重要性。对于学生而言，他们对作文普遍不感兴趣，这种错误的认知会严重影响作文教学目标的实现，束缚学生的发展。

1.2学生的主体作用不被重视

受传统教学模式的影响，初中语文作文教学中一直以教师为主，学生处于被动的接受知识。学生作为教学的主体，由于学生的主体作用不被重视，就会挫伤学生的学习积极性和主动性，进而使得课堂演变成为教师一个人的课堂，严重影响到了作文教学质量。

1.3教学方法落后

目前来看，教师在作文教学中依然是采取照本宣科的方式，这种作文教学方式十分机械，难以调动学生的学习积极性。同时，这种照本宣科的方式会让学生在写作的过程中失去自主思考的能力，严重束缚了学生写作想象力的发展。

1.4不重视作文的批改

在初中语文作文教学中，重作文布置，轻作文批改的现象十分严重。对于教师而言，他们只是一味地布置写作任务，对于学生作文完成质量不考虑，看重的是“量”，在这种情况下，容易让学生产生应付心理，不利于学生写作能力的提升。

2.新课标指导下初中语文作为有效教学的策略

新课标下，对初中语文作文教学提出了更高要求，传统的教学方法已经不适用，不利于提升初中语文作文教学的有效性。作文是学生语文能力的综合体现，要想提升学生的作文水平和能力，教师应当结合新课标要求，革新教学观念和方法，积极引导学生参与到作文教学中来。

2.1提高重视

要想有效开展作文教学，关键在于提高教师的思想认识，只有让教师认识到作文教学的重要性，才能更好地引导学生学习。新课标指出了作文的重要性，要求教师有针对性地开展作文教学。作文是学生语文能力综合应用的体现，写好作文对学生的发展有着积极的作用。作为教育工作者，要高度重视作文教学，制定科学的作文教学计划和方案，更要让学生认识到作文的重要性，让学生主动去学习写作。

2.2充分发挥学生的主体作用

学生作为教学的主体，只有肯定了学生的主体作用，才能更好地调动其学习热情，使其主动去学习。对此，在作文教学中，教师要重视起学生的主体作用，将课堂的主导权转交给学生，让学生真正成为课堂的主人，进而更好地激发其写作兴趣[1]。如，在《这就是我》的写作练习，教师可以让学生先谈一谈改题目所要表达的意思，然后让学生练习写提纲。通过这种方式，可以更好地启发学生的思维，让学生有方向地写作，写出高质量的作文。

2.3革新教学方法

初中语文作文教学质量很大程度上取决于教学方法，有效的教学方法，可以更好地调动学生的学习热情，使学生主动去学习。随着新课标改革的推进，一些新的教学方法也逐渐被推广，如情境教学法、角色扮演法、多媒体教学法，教师在作文教学中，可以根据教学目标制定出不同的语文作文教学方式，让教学逐渐变得多元化[2]。以多媒体教学法为例，教师可以借助多媒体，让学生看图写作。同时，借助多媒体资源，开阔学生的知识视野，让学生在写作的时候有东西可写。

2.4加强阅读

阅读是写作的基础，通过阅读，可以帮助学生积累知识，将学生閱读过程中积累的知识转化为学生的写作素材，从而让学生写出好的作文。对此，在初中语文作文教学中，教师要指导学生多阅读，在阅读的过程中积累知识和写作素材，叮嘱学生在阅读过程中碰到好的词句、段落，要摘抄下来，慢慢品味，将这些知识转化为自己的知识[3]。另外，教师要根据学生的兴趣爱好，推荐学生喜欢看的书籍，从而不断提高学生的文学素养和词汇量。

2.5注重作文的批改

作文的批改可以让学生认识到自己在写作中的不足，进而有针对性地改进和完善。对此，在初中语文作文教学中，教师要重视作文批改。教师在布置完写作任务后，要规定学生写作时间，在规定时间到了之后，要将学生的作文收上来进行集中批改。在作文批改的过程中，要做到认真、仔细，要善于运用评语来激励学生，在作文批改结束后，要将批改结果告知学生，让学生认识到自己的不足。另外，教师可以推行自改、互改的方式，让学生批改自己的作文以及同学的作文，让学生在批改作文的过程中提升自己的能力[4]。

3.结语

综上，在初中语文作文教学中，学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好调动其学习热情，使学生主动去写作。同时，基于学生写作能力培养的需要，教师要革新教学方法，引导学生多阅读，注重作文的批改，让学生认识到自己的不足，进而有针对性地引导学生发展。

参考文献

[1]曾丹宁.新课标下初中语文作文教学新方法探析[J].新课程（下），2012（01）：88-89.

[2]黄新燕.新课标背景下初中语文作文教学策略[J].作文成功之路（下），2018（07）：75.

[3]杜娟.新课标背景下初中语文个性化作文教学探究[J].高中生学习（师者），2014（06）：42.

[4]刘明莹.新课标指导下的初中语文古诗教学[J].青少年日记（教育教学研究），2016（04）：120.