有效提高农村初中学生写作水平策略的探索

谢文柱

【摘要】  作文能充分反映学生的语文综合素养，也是语文教学的重要组成部分。然而，在语文教学，作文教学却是一大难点，学生作文水平的高低将关系到学习语文的成败。从目前农村初中语文教学现状和学生写作水平来看，情况不容乐观，农村初中学生写作水平普遍偏低。因此，有必要从培养学生写作兴趣、增强写作自信心、培养良好的写作习惯、引导学生积累写作素材、教会写作技巧及修改作文方法等方面下功夫，努力提高农村初中学生的写作水平。

【关键词】  农村初中学生 提高写作水平 有效策略

作文水平是体现语文素养的一个重要窗口，但农村初中学生的阅读量少、学习兴趣不浓、环境的落后性等，导致学生怕写作文，作文水平比城市中学偏低的现象较为普遍。长此以往，很多学生对写作产生畏惧情绪，写作时缺乏激情，不能写出现实生活感受和体验。从这个实际情况出发，作为从事农村初中语文教学的一线教师，从根本上提高农村初中学生写作水平是刻不容缓的。针对学生存在的问题，结合作文教学实践，我认为可以通过以下途径帮助学生提高写作水平。

一、激发兴趣，增强信心，引导学生养成良好的写作习惯

“兴趣是最好的老师”，因此我们一定要重视激发学生写作的热情和培养学生写作的兴趣。当前农村初中生不喜欢写作、恐惧写作，根本的原因是学生对写作不感兴趣。因此，我认为要提高学生的写作水平，就得必须让学生对写作产生兴趣。在作文教学过程中，引导学生观察生活，从农村生活中选材，尽量结合学生的生活经验和阅历选材，开展多种形式的活动，放手让学生写作。积极探索学生作文中的亮点，及时给予肯定，鼓励、赞美，组织全班学习。针对学生有很强的表现欲，创设情境赏识鼓励，积极创造条件，让他们体味成功的快乐，树立写作的信心，激发学生的情感。对于学生优秀的作品，作范文当众宣读、讲评，在班级宣传栏张贴或编成《学生优秀作品集》，让学生欣赏到自己的佳作，享受成功的喜悦，从而激发写作的兴趣。

兴趣是写作教学的起点，但写作教学要一步一步深入，真正要提高学生的写作水平，关键一环就是反复练习。因此，在平时，有必要加强写作训练，通过平时的阅读写读后感、写周记等方式，激勵学生养成良好的写作习惯。这是提高写作技巧的有效途径。

二、引导学生观察生活，广泛阅读，学会积累素材

许多学生作文时无话可说，原因是他们缺乏生活基础和写作材料。新课程标准指出：“我们必须从多个角度观察生活，发现生活的丰富性，捕捉事物的特征，并努力创造性地表达它们。”作文教学不仅要培养学生的写作能力，而且也要培养学生的观察和分析事物的能力。在作文教学中，我们鼓励学生观察、思考、感受生活，积累生活材料，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。大自然为乡村带来了许多美好的事物，只有认真了解自然的魅力，感受生活的美好，体验生活的奇幻，善于观察生活中的点点滴滴，才能写出真实感人的话语。可以让学生每人设立素材积累本，将平时的所见、所闻、所感以及生活中遇到的各种细节问题随即记录下来，挖掘积累农村生活素材，让学生养成善于观察生活的好习惯。

拓宽课内外阅读量也是积累写作素材的关键。农村初中学生，在小学基础所积累的词汇量是有限的，对词语、句子、段落的理解较弱，而且作文中经常会出现错别字。针对这些实际情况，在教学中要抓住课本、具体语言环境中的优美词、句教学，帮助学生积累优美语句，为写作打下扎实的基础。鼓励学生在平时的课外阅读中，多积累、学习、摘抄优美的词句、名言警句，丰富写作素材，并将优美词句灵活运用到作文中。

三、指导学生写作，让学生逐渐掌握写作的方法

掌握正确的写作方法是提高写作水平的有效保证，我们可以结合教材的文章讲授写作方法。

语文教材里的文章都是优秀的范文，上课可以从课文向学生讲解文章的结构、写作方法、修辞手法、过渡等写作知识。学生清楚了这些方法，才能更好地运用到写作中。由于学生水平的差异大，可以根据不同的写作目的和要求，有计划地让学生进行模仿训练，可以模仿句子、段落、篇章，语言、结构、立意等。写作课堂教学中，可以从情境导入、技法指导、学习借鉴（佳作赏析）、技法训练、写作训练等几个环节让学生掌握写作技巧和方法。对于基础薄弱的农村初中学生，可以从一个片段开始训练学生写作，如一个人的具体动作描述，大课间活动、农村某项活动等场景。从段落向篇章的过渡，然后引导从文章的立意、结构、选材、语言等方面对整篇文章的训练，让学生逐步掌握写作方法。

四、重视批改和指导学生修改作文，优化作文讲评

批改、修改、讲评是作文教学中的重要环节。对于学生的作文文，批改要及时、全面。可从篇章、段落、句子等方面着眼，对于要修改的地方，使用特定的语言及符号点明，提出修改的意见指导学生修改。评语方面要有启发性、鼓励性，要善于捕捉学生作文中的亮点，积极鼓励为主，委婉地批评错误和缺陷，并提供指导。批改作文就是要纠正学生的各种错误，作文批改后，还要安排好时间引导、督促学生自改或学生互改。教师根据学生的能力形成作文修改小组，指导他们相互修改作文，让学生养成自己修改作文的好习惯。

作文讲评是作文批改后的一项重要工作，讲评时要选取有代表性的作文，引导学生就选材、结构和语言表达等方面的得失各抒己见，表达自己的观点，指出长处与不足，提出修改意见。对一些优秀作文、语段给予肯定、表扬，或将作秀作文、语段加上评语张贴于班级宣传栏，供大家学习参考。

当然，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高农村初中学生的写作水平也不能一蹴而就，只要老师适当指导、科学培养，学生们深入生活、勤练多思，相信学生们的写作水平一定会得到大幅的提高。