小学语文课中渗透德育教育的研究

唐宝兰

摘 要：我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”由此可见，作为一名语文教师，其教学任务不仅在于开阔学生的视野，发展学生的智力，还在于培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。文章主要探讨了如何在小学语文课中渗透德育，以培养学生健全的人格，使其养成良好的意志品格。

关键词：小学语文;课堂教学;德育教育;渗透

从《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》得知，培养全面发展的人才是新时期社会对学校教育的要求。我校秉承“一切为了孩子的终身发展奠定基础”的教育理念，在提高学生文化素养的同时，更加注重其精神文明和个人素质的培养，让学生在文化素养的引领下全面发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民。

小学语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。工具性、思想性、艺术性和综合性是小学语文学科的特点。

在语文教学中渗透思德教育，不能脱离语文教学的载体，把德育纳入语文整体的素质教育之中，立足于语文教学的课堂，立足于语文学科的本身，在大语文观的思想下，进行德育的自然渗透。在渗透式的教学过程中，发展学生个性，培养学生良好的意志品格，提高学生的心理健康水平。教师必须重视在小学语文学科中渗透德育教育。那么，如何将寓德于教落到实处呢？笔者在语文教学工作中，从以下几方面进行了研究：

一、在感悟语文教材中渗透德育

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》明确指出：“在教学过程中，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这对小学语文学科教学开展德育提出了明确的要求。小学语文教材中阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多内容丰富、时代感强的课文。它们文质兼美，在文理上给人以美的享受，在情感上给人以情的共鸣，在思想上给人以思的启迪，在心理上给人以心的感染。教材是教师进行教学的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解。深度地分析、理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学渗透德育教育是非常有必要的。深入钻研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文基础知识的同时渗透德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，意在培养学生的审美情趣，提升其在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。在人教版小学语文教材中，《给予是快乐的》这一课就体现了浓厚的德育教育。课文讲述的是一个外国的小故事，在圣诞节的前夜，一名叫保罗的男人偶然结识了一个生活贫苦的小男孩，在短暂的相处中，贫苦小男孩的一言一行都强烈地震撼着保罗的心灵，让保罗体会到“给予是快乐的”的高尚品质。教师在此课中，运用教材的具体语言资料，让学生们体会课文的中心思想，培养学生助人为乐、无私奉献的高尚思想。教学完成后，教师带领学生讨论这样的话题：你想成为课本中的哪一位主人公？是哥哥还是弟弟或者是保罗呢？在这样的活动下，学生们不是仅仅停留在课本的书面知识中，而是联系了他们的生活，表达了他们自己的感受和体会，把“爱”和“给予”深深埋在心中，并进行传播，这样就自然地在小学语文教学中渗透了德育教育。

二、在指导学生学法中渗透德育

小学语文学法指导是一项综合性的系统工程。它的内容不仅是指导学生掌握科学的学习方法，还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调节方法，这也是德育渗透的一个内容。一个心理健康的学生，通常有比较好的学习态度和学习方法;学习目的明确，学习目标具体，切合实际;学习自觉性强，善于制定学习计划，并在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。因此，在教学中，笔者充分挖掘教材中人物面对困难，积极改善生存环境的品质，进行德育渗透。

例如，学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文后，笔者问学生：本文给你留下什么思考呢？让学生相互合作，共同探讨。笔者最后总结道：在人生的道路上，我们有可能遇到意想不到的困难。怎样面对这些困难将是我们应该学习的。鲁滨孙这种面对困难，积极利用周围一切去改善生存环境的品质值得我们学习。希望同学们在今后的人生道路上，克服困难，坚持不懈地走下去，这样一定能到达理想的彼岸。

三、在评价人物性格中渗透德育

性格是表现在人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格心理学研究表明，在良好的生活环境和教育影响下，各种不同类型的人都可以被培养成具有积极的性格特征的人。在语文教学中，开展对学生的性格优化的渗透，就是对学生渗透德育。

例如，学习了《草船借箭》这篇课文，笔者让学生评价文中自己最欣赏的一个人，并说出理由。学生都欣赏诸葛亮有胆有识、才智过人，同时也指出周瑜心胸狭窄、阴险奸诈的性格。这让学生明白做人要胸怀宽广。

四、在课文朗读中渗透德育

语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包含多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。在朗读的过程中，教师要帮助学生体会作者的思想情感，让学生把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如人教版《白杨》这篇文章，通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。又如《挑山工》这篇文章，表达了做什么事情都要坚持不懈、勇往直前的精神。这些精神都可在朗读课文的过程中让学生深深地体会，继而把学生中普遍存在的对他人缺乏关爱、缺乏奉献、意志薄弱的缺点改正过来，培养他们坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的品德。

五、在语文实践活动中渗透德育

语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展为学校的德育渗透拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文实践活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育，达到对学生进行德育渗透的目的。小学语文教材安排了不少语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心地投入，有着丰富的体验，或品尝成功，分享喜悦;或经历挫折，体验失败。学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的。因此，在教学中，用行动去感染、影响和暗示学生，对学生进行德育渗透，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。

例如：在“选编自己的作文選”的实践活动中，通过活动激发学生学习的积极性;培养学习做事的自信心，勇于实践和创新的精神;培养学生的口语交际能力，提高写记叙文的能力。笔者在五年级第二学期中举办了“故事会”主题活动，学生踊跃发言，连班里平时语文成绩不理想的一位学生也积极发言，她的故事讲得生动有趣，从此，这位学生大大增强了对学习语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也摒弃了，现在这位学生的成绩已居班级中游。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习，又可以增强学生的参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成。

在新课改的发展形式下，小学语文教师要不断提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育教育的方式方法，实现传授知识和德育教育的完美结合，进而实现在小学语文教学中发挥德育教育的功能。教师在语文教学中应充分挖掘德育因素，因势利导地对学生进行德育渗透，令德育之花在教学中盛开。