试论初中物理课对学生学习兴趣的培养

方丹

摘 要：随着课堂改革的不断推进，在教学实践中我摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”根据学科性质，采取必要手段如设置悬念等激发学习学习的兴趣，培养学生学习的积极性非常重要，是提高课堂教学的有效途径。物理学科是一门自然科学，重视实验探究是学习好物理的有效方法。

关键词：物理教学；兴趣培养；实验法；悬念

美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对科学材料的兴趣。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来源于好奇心，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某事产生了好奇心，有了兴趣，才会去思考，甚至冥思苦想，对一个问题有了兴趣，自然就会想办法去解决。

近几年来，随着课堂改革的不断推进，在教学实践中我摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法。

一、分析学科特征，激发学生的直接学习兴趣

物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分.这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学革命……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣。我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题。如介绍了牛顿的“苹果落地”这一富有浪漫色彩的故事后让学生讨论：苹果落地很多人都看见过，为什么牛顿就想到了这是地球引力作用的结果呢？通过讨论学生们认识到，牛顿并不是凭他的天才一看见苹果落地就想到了万有引力，而是他长期思考地球引力的结果。

我认为，激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心，培养他们的直接学习兴趣入手。直接学习的兴趣是由所学的内容或学习的活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的预设上下功夫。从物理的学科特征出发，教师应有机结合物理知识与相应的情景，营造良好的教学氛围，迅速吸引其注意力，使其融入情景之中，善于发现并积极探索问题，确保其主体地位得到充分尊重，发挥学习自主性，享受物理学习的乐趣，寓教于乐，事半功倍。

二、利用物理演示和实验，激发求知欲

教师在课堂上通过创设教学情景，能够促使学生集中注意力，培养学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。在物理学科的情景教学中，创设情境的一种常用方法就是演示和实验。演示和实验除了激发并维持学生对物理的兴趣，同时还是学生学习物理的有效途径。实验的直观性较强，可促使学生主动发现、分析和探究问题。例如，讲解“光的反射”部分的知识时，教师可以先将一面放在讲台上，接着要求学生站在讲台上，将手电筒的光斜着照射在镜子上，从而呈现出方面不同的反射光，墙壁上出现了许多反射光形成的亮点，均清晰呈现在学生眼前，不仅具有直观性，而且还有很强的趣味性。学生看到后立即会产生浓厚兴趣，很想了解存在于入射光和反射光间的关系。情景教学的方式在提高教学效率的同时简化了冗长的讲解环节，集中了学生的注意力，使其对于科学问题的探究兴趣增强。

叶澜曾说：“教学活动是一种复杂的、人为的和为人的实践活动。这个过程则意味着教学活动的开展必须具有实践智慧，亦即教学智慧。”物质是开展物理实验的基础，为创设良好的教学情景，教师可从实验设备或器具入手，丰富学生的个人体验，赋予物理实验较强的趣味性且十分简单。教师应结合学生的认知规律展开实验教学，提高其综合能力。比如，教授浮力一节时，教师可将自制工具作为实验材料，用剪刀从中间剪开饮料瓶，在分开的上下两部分各戳一个小孔，上下部分的出水孔分别充当出水孔和排气孔，确保排气孔高于乒乓球的位置。接着向放有乒乓球的瓶内注水，下部水上升至乒乓球下表面时，球会逐渐浮起，表示上下两部分间存在压力差，导致水中形成了浮力。采用生活材料完成的小实验能够营造有趣的课堂氛围，将学生引入实验情景中，调动其积极性，促使其深入理解物理概念。

三、设置悬念，激发学生的好奇心

教学是实现教学目的的基本途径，上课是教学诸环节中的中心环节，是促进学生全面发展你的关键。课堂上教师应该充分发挥自身的智慧，努力追求上课的效益，提高课堂的质量。课堂是师生共同参与的过程，必须把学生当作主体，才能实现课堂教学的生命价值。

初中阶段学生的好奇心强烈，教师应把握好这一特点，精心设置问题，制造悬念，创设有意义的情景，培养学生的学习兴趣，促使其自主思考和探索问题，发现规律，并形成较强的问题意识。例如，讲解“光的色散”这一概念时，我先用现实中的事例：在三峡电站开闸放水时，站在闸的旁边看到水面上有一道彩虹，这是由于（ ）A.小孔成像形成的；B.光的色散形成的；C.光的反射形成的；D.光的直线传播形成的。通过这个例子引出光的色散的知识。接下来对光的色散进行实验探究：（1）一束太阳光射到三棱镜上，折射后，分散成一条由赤、橙黄、绿、青、蓝、紫七种颜色形成的彩色光带。（2）让一束太阳光从一侧射到三棱镜后再通过一个三棱镜，折射后在光屏上又看到了白光。进而探究归纳：白（太阳）光不是单色的光，而是由各种单色光组成的复色光。

通过这样的课例来激发學生的学习兴趣。课件课堂巧设悬念是抓住学生学习兴趣很有效的一种方法。

综上所述，培养学生学习物理的兴趣，由于物理学科的特性，常与数学、化学、文娱、体育及生产、生活等方面的知识发生联系。因此，教师要广泛地阅读一般的科学技术和文艺读物，使自己具有多方面的兴趣与爱好。因为初中学生的兴趣是非常广泛的，这样我们在教学中就有更多的条件和机会接近学生，以激发学生学习物理的兴趣。

参考文献：

[1]赵玲艳. 加强初中物理教学与学生学习兴趣的培养[J]. 课程教育研究，2014（9）：181-182.

[2]张清河. 试论初中物理如何加强学生学习兴趣培养[J]. 人间，2015，194（35）：260-260.