浅谈游戏法在口语教学中的应用

李佩雯

摘要：采用创新性教学对策以激发学生的学习兴趣，有利于开发学生的非智力因素。基于目前小学英语口语教学存在的问题，结合小学生的学习特点、心理特征和年龄，本文将围绕游戏教学法开展探索。

关键词：小学英语;口语教学;游戏教学

游戏教学指的是在口语教学中，以游戏的形式，融合口语教学点，让学生在“玩中学，学中乐”。这种教学方法与传统的口语教学不同，其更注重调动学生的积极性，有效提升教学效率，具有重要的教学价值。

一、小学英语口语教学现状分析

1.口语教学模式单一。受应试教育的影响，大部分小学英语教师对口语教学也蒙上了浓厚的应试色彩，教学模式单一呆板。多为带着学生朗读和要求学生进行背诵，对于小学生来说，这样的教学方式并不能吸引他们，反而还会使他们对英语口语练习产生畏难和逃避情绪。

2.口语教学随意性大。在目前的小学英语口语教学中，课程缺乏明确的教学目标，这导致教学过程随意性大，教师认为口语教学不是考察重点，教学积极性不高，最终未能实现学生的综合发展和提升。

二、口语教学中应用游戏教学法的有效对策

1.“宝藏游戏”中的口语教学。这个口语游戏指的是，教师选取一名学生，这名学生需要背对大家。此时教师将一张单词卡藏在某一位同学处。这名学生便需要“寻求宝藏”，即其他同学朗读这张卡片上的单词。这名学生离“宝藏点”越近，其他同学朗读的声音越大。反之，当这名同学找到单词卡之后，他还需要与“藏宝处”的同学使用这个单词，开展一小段对话，从而获取宝藏。以三年级中的Unit3为例，教师选择单词“friend”。学生找到单词卡之后便会开展如下对话：

StudentA：Nice to meet you.

StudentB：Nice to meet you too.

StudentA：I am-

StudentB：My name is-

StudentA： Let's be friendsl

StudentB：Okl

2.“口語接龙”小竞赛。在口语教学中营造适度的紧张和竞争氛围能够激励学生更为积极主动地投入其中，且发挥了游戏教学对学生智力开发的教学价值，大大提升学生的口语表达能力。游戏规则为：首先将学生分成多个小组，然后教师说出所教学单元中的一个单词，例如第二册教材中Unit2的“cook”，小组之间进行抢答。获得抢答权的小组需要用这个单词的最后一个字母，作为下一个字母的首字母进行接龙，如“kite”“kitchen”等。接龙成功，所在小组加一分，从而锻炼和扩充他们的单词量。

三、“鹦鹉学舌”游戏纠发音

小学生处于英语口语学习的初级阶段，时常会出现发音不准的情况。遇到这种情况时，教师需要给予充分的耐心，引导学生反复练习。为使反复的发音训练变得生动有趣，教师也可以采用游戏教学法，如通过“鹦鹉学舌”这个小游戏纠正学生发音。教师将单元中的重点单词贴在黑板上。以第二册的Unit3“Thismy-room”为例，这一单元的重点为方位介词。教师随意指一个单词，教师发音清晰和准确的时候，学生进行跟读;当教师故意发音不准确时，学生则需要对教师的发音进行纠正，教师再和学生一起发正确的读音。

总之，在小学英语口语教学中应用游戏教学法，既能促进学生智力的发展，即通过调动他们的学习主动性以加深记忆，锻炼观察力和集中注意力，使用游戏的形象和生动调动他们的创新能力;又能开发小学生的非智力因素，即营造轻松愉快，或适度紧张的游戏氛围激发小学生的内在学习动力。本篇文章基于目前小学英语口语教学中存在的主要问题，提出有效的游戏教学实施策略，加强教师对口语教学的重视度，并减轻教师和学生的负担，有效提升口语教学效率和质量。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017（4）.