人教版初中语文阅读教学设计思路研究

陆景星

摘 要：本文结合教学实践，以单元为导向，阐述了课文教学设计的基本思路，为相关研究提供了有益的借鉴和实证依据。

关键词：初中语文；阅读教学设计；单元教学

引言：

人教版初中语文教材按照单元的方式进行编排，这种客观存在为我们开展课文单元教学设计提供了有利条件。在进行课文单元教学设计时，我们要以单元教学主题、教学目标、教学方法、教学重点、教学思路为依据，构思课文单元教学设计的具体过程。本文总结了以单元为导向的人教版初中语文阅读教学设计思路，为教育同仁开展课文单元教学提供教学设计的依据和可资借鉴的范式。

一、阅读教学的主题设计思路

课文教学主题是指在阅读教学中所要探究、分析的文本自身所蕴含的主题思想。在进行课文教学设计前我们已经明确了课文教学主题的概念，那么在具体的主题设计中我们应该遵循哪些要求呢？在阅读教学中，以单元为导向进行课文教学主题设计，要以新课程标准为依据，以单元主题为指引，要契合课文主要内容和中心思想。以新课程标准为依据，就要从课程标准中对语文课程的基本特点的阐述出发，即“工具性与人文性的统一”。如在人教版七年级上册《走一步，再走一步》的阅读教学设计中，我们不但要提出知识与能力目标，即在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言等；还要提出情感、态度与价值观目标，即理解文章蕴含的生活哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。在符合教材单元主题的要求方面，我们认真研究单元的导入语，从中明确单元教学主题。如以人教版七年级上册第四单元为例，其导入语重点强调“人生”二字，因此确定课文教学主题时就要围绕“人生”来展开。在主题教学设计过程中，要契合课文主旨这一要求需要我们仔细研读文本，找出中心思想。如在《紫藤萝瀑布》的教学主题设计中，我们以“人生”为主题设计的基点，认真研读文本内容后发现了其主题思想。文章借助植物来寄予人生的哲理：在极其短暂的生命历程中，花儿也可能遭遇各种不幸，但它们依然生机勃勃、吐露芬芳，给大家带来美好的感受。感动于花的精神的同时，我们要深思：当自己面对种种坎坷、挫折时，我们又当如何做呢？我们以此作为了该课的教学主题。

二、阅读教学的目标设计思路

阅读教学目标是对语文学科教育目的的具体体现，是指通过课文教学，从中获得相应的知识与素养，进而逐步实现语文教育的目的。以单元为导向的阅读教学目标设计，要符合新一轮课程改革的要求，要满足阅读单元的目标总要求。阅读教学中的教学目标设计在满足单元目标总要求方面，教师首先要认识到，所教的课文在主题、目标等方面要与单元的总体要求相契合，而不能脱离单元总目标要求而另外设计一套教学目标。站在新一轮课程改革的视角，我们发现要以学生发展“核心素养”为目标导向，将原来的三维目标进行整合，以促进学生核心素养的形成。新课程标准提出了学生发展的语文学科核心素养，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。在人教版七年级上册《走一步，再走一步》的教学目标设计中，我们要求学生朗读课文，理解课文讲述的主要内容，并能条理清楚地复述故事情节；通过体味和推敲重点词句的方法，提高他们的鉴赏水平；引导学生联系生活实际感悟人生，培养他们对文化的理解与传承的核心素养。这样的教学目标设计将发展学生的公共核心素养与学科素养进行了有机结合，如“联系生活实践”是教会学生学习，可以有效提升他们的综合素养。

三、阅读教学的重难点设计思路

阅读教学重点难点设计以单元为导向，是对课文单元教学内容重点和难点的有效把握。确定阅读教学的重点和难点需要我们研究教学内容、教学目标，以及学生的学习基础和能力水平。在确定学生的学习基础和能力水平方面，我们需要在教学设计之前做一个简单的测试，从而使教学设计中的重点难点有所依凭。

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教师在开展阅读教学时常常使用新的教学方式，在设计教学重点难点时我们就不能像以前那样只是研究教学内容，还要重点研究学生的学习基础和能力水平。通过一定的检测；我们发现学生自主学习能够掌握的就不在课堂上教，更不会将其列为重点和难点，而是要从学生自主学习无法解决的问题入手来确定重点和难点。如在《走一步，再走一步》的教学重点难点设计中，我们发现学生通过自主学习无法有效把握人物的心理描写，为此我们将其作为教学的重点。

结束语：

初中语文教学长期处于一种低效高耗的状态，随着课程改革的不断深入，初中语文阅读教学也进行了大量的改革，特别是“单元教学”的思路为提高阅读教学效率、改善阅读教学效果创造了条件、搭建了平台。为此，我们对初中语文以单元为导向的阅读教学设计进行了广泛的实践探索。本文对近年来的实践探索经验进行了总结，这仅仅是一种尝试，期待着为教育同仁开展相关研究提供有价值的参考。

参考文献：

[1]吳燕玲.论提高初中语文阅读教学有效性的方法[J].课程教育研究，2018（20）：86-87.

[2]周微微.“一课”教学到“一本”阅读——初中语文“溯源式”阅读教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：113.