多媒体在小学音乐教学中的有效运用

梁秀慧

摘 要：音乐教师针对小学生开展的教学活动主体是学生，课题则是教材中的各种音乐内容，教师在合理设计之后，对学生进行有效引导，主体和客体之间发生了一种相互作用，从而完成了音乐学习，这也可以看作是教师利用特定的方式让学生和音乐两者间发生的一种相互作用，进而让学生能够在音乐中感受、欣赏、以及创造美。传统课堂上教师的教学是难以让学生体验到音响效果的，多媒体技术能够为学生营造一种音乐情境，能够弥补传统课堂的不足，从而提升了教师的教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对多媒体在小学音乐教学中的有效运用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：多媒体;小学音乐教学;有效运用

1 引言

新型的音乐授课形式“视觉音乐”在一定程度不仅丰富了音乐课程，而且为小学阶段高年级学生鉴赏音乐提供了崭新的理念，有效提高了音乐教学质量。通过小学音乐老师深入剖析“视觉音乐”的优势以及如何在课堂高效展开这种新型教学方式，为学生和老师创建音乐鉴赏环境，吸引学生学习音乐的注意力，在各种音乐形式的熏陶下，培养学生的鉴赏力和人文理念。

2 多媒体技术的特点

第一，集成性特点。一方面，多媒体信息技术以数字化处理为基础，以多媒体平台为核心，集视频、图片、声音等为一体，形成了一个完整的多媒体信息系统。另一方面，多媒体信息技术集成性还体现在将各种多媒体设备集中在一起，极大丰富了多媒体信息技术自身样式，如可以直接利用视频播放技术进行动态视频观赏，还可以借助电子白板进行高效率板书等。多媒体信息技术这种集成性特点有效改变了传统教学的零散性、单一性，能有效吸引学生注意力。第二，交互性特点。多媒体信息技术的交互性是指教师与多媒体本身的交互性，即教师通过实时操作相关多媒体信息设备，相应多媒体软硬件系统也能够及时进行响应，不仅如此，学生也能够直接参与教师的教学活动，有助于集中学生的注意力，提升教师的教学效果。基于多媒体信息技术的交互性特点，其能够有效吸引学生注意力，提升学生学习效果，对于教师教学效率的提升也有着较为积极的影响意义。第三，情境性特点。情境性同样是多媒体信息技术一大典型的特点。传统教学缺乏信息技术支持，教师情境设置手段单一，实际情境设置效果也很不如意，很难真正吸引学生注意力，成功将学生带入相应的教学情境。而多媒体技术能够利用视频、声音、图画等方式对学生进行多重感官的刺激，能够使教学情境设置更加逼真，更容易引导学生进入相应的情境，从而有助于教师将抽象化的知识具象化地展现在学生面前，加深学生对抽象知识的理解，有效提升学生学习体验，激发学生学习兴趣。

3 小学音乐教育的现状

现阶段的学校，整体对音乐教育的重要性认识不足缺乏观念，从而不仅影响了音乐教学的课堂效率，其次也阻碍了音乐教育的发展。首先是家庭层面的因素，在经济发展水平低下，因此多数家庭的教育观念都是以应试教育所需要的科目为主要学习内容。其次是学校层面，同样的是学校的创新化教育理念并没有完全实施，在教学过程当中经常还是会出现占据音乐、体育、美术等课程来上主要科目。从而导致学生对音乐等教学失去兴趣和学习能力。

4 多媒体在小学音乐教学中的有效运用

4.1 提升音乐教师的教学效率以及整体质量

对于音乐教师来说，如果其把较多的时间花费在板书或是习题方面，就会让课堂授课时间大大减少，因此教师可以将这两部分内容制作在多媒体课件中，从而增加课堂授课时间，让学生能够更多的进行音乐欣赏，教师也可以更好的保证课程进度。传统音乐课堂中，教师演奏或是利用磁带来播放，学生是一个被动的接受者，学生会感觉到极为枯燥和单调，学生难以集中注意力，因此课堂也难以达到较好的效果。所以，教师辅助运用多媒体技术，可以体现学生的主体地位，可以让学生更为积极的参与到学习中，可以让学生自主进入到音乐欣赏中，让他们可以对乐曲产生层次分明、生动完整、以及鲜明深刻的印象，也能够让学生在理解的基础上进行记忆。

4.2 巧用多媒体创设教學情境

小学阶段的学生，对于新鲜事物的敏感度较高，仅仅是依靠教材当中的音乐教学内容，二维的画面始终无法强化学生的感知，极容易造成理解困难，学生的学习兴趣低下。而多媒体的应用则不同，能够借助多媒体技术的资源整合优势，构建三维立体的教学情境。其二，巧用多媒体攻破教学难题。多媒体设备的使用，能够实现立体化内容的产出。对于一些小学音乐教学当中的难题，使用多媒体设备则能够很好的解决，提高教学实效。

4.3 以多媒体作为载体，融合先进视觉技术

音乐教程中通过引入多媒体设备能够将音乐直观地呈现在学生面前，让学生不仅用耳朵感受音符的跳动，而且更能让学生通过眼睛发现音乐中所蕴含的意义，从而为学生们创建一个良好的音乐鉴赏氛围。比如，小学五年级苏教版音乐课程，学习《中国娃》和《嘎子嘎》这两首音乐时，我们可以结合学生的实际学习状态，通过多媒体设备播放一段关于小兵张嘎的故事，然后要求学生自由发挥，说明这则故事中所要表达的思想，带着这种疑问来学习上述两首歌曲，感受中国娃的英雄气概，时刻督促自己成为新时代的好学生，立志成为建设国家的栋梁之才。

4.4 以丰富的情感体验，加深对歌曲的领悟

不同表现形式的歌曲可以给学生带来不一样的感受，“视觉音乐”加深了学生对音乐的领悟，在用耳朵感受美妙的声音时，再加上视觉冲击效果，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提高学生对人文理念的理解以及音乐彰显的不同地域的文化。音乐老师要将视觉和听觉有机结合在一起，以此提高音乐授课效果。

5 结语

综上所述，小学音乐教学，作为学生接触音乐学科的主要“媒介”，教学有效性直接关系到学生的健康成长。对此，将多媒体教学模式应用到音乐教学当中来，通过多媒体带来的诸多便捷特性，为音乐教学带来新的教学方法和教学模式，使得学生体验感更强，在立体化的学习空间中，学会音乐并掌握音乐知识。但同样要做好主次的定位，多媒体教学始终发挥的是辅助作用，在应用过程中要做好课堂的优化设计工作。

参考文献：

[1] 尚志.多媒体在小学音乐教学中的有效运用[J].小学生（中旬刊），2018（11）：71.

[2] 赵晓凡.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].小学生（中旬刊），2018（10）：84.

[3] 吕霞.小学音乐教学中如何有效利用多媒体技术[J].中国文艺家，2018（05）：209.