师范生的信息素养及其培养策略

钦媛

摘 要：基于教育2.0时代这一视野下信息素养的重要作用，本文通过反思师范生信息技术获取与运用能力不足之处，并对此提出有效培养方案，希望对教学有所助益。

关键词：师范生;信息素养;培养策略

伴随着信息飞速发展，我国已进入教育2.0时代，在这一视野下如雨后春笋般涌现了许多依托网络技术构建的新兴事物如智慧教室等。2019年教育部更是颁布了《教育部关于实施全国中小学教師信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，信息素养在教学中的地位不言而喻。师范生是我国未来教育事业最重要的人才储备力量，在教育2.0视野下加强对师范生的信息素养培养意义非凡，不仅能够为教育带来新的活力，也能够推动实现我国教育向信息化方向升级。但目前师范生深层次的信息素养如信息获取能力等存在不足，有待教师加强培养。

1 师范生信息素养初探

1.1 师范生信息素养内涵

从宽泛的角度理解信息素养指的是人们应拥有筛选、加工、处理、传递以及有效创造信息的能力，同时还包括信息工具的有效利用以及信息资源的有效处理。具体分析可理解为以下几个角度：

第一，信息意识。信息意识是形成信息素养的前提，其概念指人们主动利用现有资源从海量信息中分辨、收获有用资源的意识，既利用信息技术解决问题的意识。

第二，信息知识。信息知识是构建信息素养的基础，其概念指对书面知识、理论技巧等信息理论知识的全面理解与掌握。

第三，信息技能。信息技能是构建信息素养的核心环节，其概念指人们收集信息、加工信息、传输信息、评价信息以及反馈信息等能力。

第四，信息评价。这一层面的信息评价指对信息真伪、信息是否具有良好的情感态度价值观等多角度的鉴别能力，因此信息评价可作为判断信息素养的重要指标。

第五，信息道德。信息道德是信息素养的底线，其概念指信息技术的使用者自身依靠自身良好的情感道德价值观，约束自身信息行为的能力。

1.2 师范生信息素养现状

一方面00后不断成为师范生的主力军，这一批在网络时代长大的师范生日常生活中对网络有很深入的了解，信息技术运用起来也更加得心应手，信息素养的基础普遍良好，因此师范生信息素养的培养工作也会更加顺利。但另一方面，师范生心智虽逐渐成熟，但与成人还有许多差距，因此信息素养还有待培养。首先由于学生阅历不足，自身分辨是非的能力还存在不足，因此会受到不良信息的侵害导致在信息评价层面存在不足，其信息道德也会随之受到动摇。其次大部分学生能够做到主动通过网络寻找自身所需资源，且做到掌握最基础的网络办公等相关软件，但由于自身的学习能力、信息素养等还存在不足，导致在信息加工、迁移等环节还存在不足。

2 师范生信息培养策略

基于师范生信息素养现状，教师应采取行之有效的方案，给予持续高效的培养，促进师范生信息素养的持续稳定发展，使教育的持续稳定发展得到最根本的保障。

2.1 转变教育思想

为有效培养师范生的信息素养，教育者要转变教育思想，紧扣教育2.0时代视野树立培养新型信息化人才的现代教育理念，用正确的思想引导师范生信息素养的有效培育工作。因此教师要转变传统的只重学科素养，轻信息素养的培养方式，要重视对师范生信息素养的有效培养，并在课下予以持续关注，且要通过各项实践环节给予有效的锻炼与巩固。同时一方面在教学中教师要树立以学生为本的现代教育思想，将自身角色从知识的传递着向教育服务的提供者、学习资源的组织者、策划者以及学生发展的引导者等方向转变。在教学方式上要将现有的教育教学资源与信息化资源、现代化的教学设备等有机结合，通过教学方式的创新保证创新思想得到有效落实。同时既要做到对师范生信息意识与态度转变、信息知识与技能的增长、信息技术与评价的巩固与锻炼，信息道德与情感的培养的持续关注。另一方面不可在教学中过分依赖信息技术，使教学的另一重点—学科素养的渗透被喧宾夺主。

2.2 构建信息素养培育综合体系

为实现师范生信息素养的有效培育，学校还要构建信息素养综合培育体系，通过相关制度体系保障师范生信息素养培育各环节得到持续稳定发展。首先学校要整合现有教育资源，构建系统、完善的信息技术培养课程。学校可根据自身实际情况，并依据师范生培养不同阶段开设不同的课程，由浅至深、循序渐进围绕信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息评价等方面设置教育课程，除此之外还要设置一些实践操作课程，形成一套完整的培养体系，从而为师范生信息素养的培养提供基础。其次学校还要转变现有的评级体系，使课程系统的有效落实。一方面学校要结合师资力量、教学环境等基础情况转变对教师尤其是师范类各专业教师的信息素养的评价标准，细化教师信息素养、技能等相关评价指标，督促教师自身不断提高信息素养，引导教师按照标准不断提高自身实力。另一方面要转变对学生的评价标准，在学生评价标准体系中引入信息素养相关评价标准，引导学生按照标准不断提高自身信息素养。并最终通过教师教学水平的有效提高，学生学习意识的有效激发实现信息素养培育工作的持续稳定发展。

2.3 学校要加强各方投入，构建信息化学习环境

教育2.0时代视野下，高校除课程体系、教育思想进行2.0升级外，其教学设施等也要进行2.0升级，为信息素养的培育营造良好的教学环境。一方面学校要加强师资力量建设，通过组织专家讲座、研讨会议、培训会议等，不断提高教师的信息素养，实现教育2.0视野下教师教学能力的2.0升级，另一方面学校要加强对信息化教学设施的投入与维护力度，完善电子图书馆、学习平台、实训室等相关信息技术教学设施，实现教育2.0视野下教学设施的2.0升级，并最终通过师资力量建设、教学环境建设的2.0升级促进师范生信息素养培育教学有效性的稳步提高，为教育2.0视野下的教育发展输送源源不断的信息化人才力量。

3 结束语

综上所述，有效培养师范生信息素养是教育2.0时代下现实需求，因此为实现师范生信息素养的有效培育，教师要转变教育思想创新教学方法，学校要整合资源构建信息技术教育体系，同时也要加强各方面投入建设力度，并最终通过教学环境、学科体系、教育思想的有效进步促进信息素养培养教学有效性的稳步提高。

基金项目：宿州学院2019年校级质量工程项目 ：宿州学院-宿州市儿童培育中心实践教育基地（项目号：szxy2019xqhz01）

参考文献：

[1] 官敏，李刚.师范生信息素养的评价和培养策略[J].上饶师范学院学报（6）：89-94.

[2] 赵杰，李树平.师范生信息素养培养策略研究[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014（3）：79-80.