小学美术欣赏教学的思考

王建

摘要：随着时代的发展，家长对孩子的全面发展越来越重视，学校教育也不单单局限于文化课的教学，美术教学成为教育教学的重要内容。在美术教学中，美术欣赏教学是重要内容，美术欣赏能有效提升学生的审美能力及欣赏能力，针对小学阶段学生的年龄特点，教师教学中通过生活化、创新化及互动化分析美术欣赏教学，调动学生的积极性，培养学生的审美情趣、想象力及创造力，以提高学生的艺术修养水平，达到美术教育的意义。

关键词：小学美术 欣赏教学 生活化 创新化 互动化

美术欣赏课是美术教育的一门重要课程，该门课程以艺术审美为中心，主要为培养学生艺术审美而开展，不仅要求学生掌握基础的艺术欣赏知识、技能，还注重培养其美术学习兴趣，提升其审美情趣、创造力、想象力及个体品质等，使学生得以全面发展。小学时期是学生学习各学科知识的启蒙时期，在该阶段培养学生的美术欣赏能力，可帮助学生构建独立健康的人格，并使其德智体美劳得到均衡性发展。据观察，当前小学美术教学中，往往重视绘画、创作能力培养，而忽略欣赏教学能力的培养，与其未认识欣赏教学的重要性相关。因此，美术教师要注重小学美术欣赏课程的教学，不断优化、改进教学方式和内容，充分调动学生的自主探究精神，增强学生学习体验，使学生喜欢上美术欣赏课。

一、小学美术欣赏教学的特点

为了解小学美术欣赏课程教学的相关问题，笔者尝试分析当前的教学特点、情况，以深入探究高效教学的方法，激发学生对美术欣赏学习的主动性、积极性。笔者经教学实践及观察发现，小学生在美术欣赏中，多偏好色彩鲜明的作品，例如蓝天、白云、绿树、红花等事物，均带有浓艳的色彩，这与小学生心理特征有密切联系。另外，教师在学生绘画作品中发现，其色彩表达极其丰富、突出，并富有儿童天真烂漫的个性。同时，笔者经教学实践发现，小学生在美术欣赏中具有明显的细节化特点，其全局意识较差，在欣赏作品时常常只关注到某一两个细节，容易忽略作品的整体性，这与学生缺乏美术欣赏基础知识相关。例如，在《风筝》作品欣赏中，教师发现多数学生将注意力放在风筝的花纹、色彩上，极少学生把注意力放在与风筝相关的陪衬物品上，因此难以感受到《风筝》作品背后的意义。同时，小学生具有强烈的好奇心，喜欢将课本的内容与生活实际相联系，以寻求共同点、相似处。例如，农村的学生对田野、稻草人、茅草屋、小桥流水等景色尤其熟悉，而城市的学生则对高楼、商店、街道等景色较为亲切，这与学生生活环境有关。对此，教师在美术欣赏课程教学中，可根据该阶段学生的天性、心理特征、生活环境等，为其设计不同的教学方式，引导学生学习美术欣赏的基础知识、技能，培养其富有创造性、想象力及审美情趣的美术欣赏能力。

二、小学美术欣赏教学的重要性

传统美术教学多注重学生美的创造、表现，而对美的欣赏较为缺乏，在一定程度上影响着学生艺术审美的均衡发展。美术欣赏课程对学生审美培养、创造有重大意义，还影响着学生追求美好生活的激情。因此，教师在美术教学中需要注重美术欣赏教学，积极培养学生的欣赏能力，提高其对美的感知能力、鉴赏能力，以追求、创造美好的生活。美术欣赏教学是培养学生审美、美术创作能力的前提，其对学生艺术学习、人格构建有着积极作用。美术欣赏教学可引导学生审美方向，不断丰富其审美经验，使其养成健康积极、高尚优雅的审美观，帮助其形成健全健康的人格。另外，美术欣赏教学对创造能力的培养有重大影响。在美术教学中，学生创造能力是教学的核心，更是教学成果的重要体现，而创造水平的高低与学生美术欣赏能力的高低相关，在创造过程中若脱离了欣赏，其作品将失去审美的意义。因此，教师在美术欣赏教学中，应关注学生审美欣赏过程及审美感受、体验，进而引导学生欣赏作品中的创造性，促进学生多项能力得以发展。

三、小学美术欣赏教学的应用策略

1.欣赏教学生活化

教师在小学美术欣赏教学中，首先应重视教学生活化。美术欣赏是一门抽象、复杂的课程，其包含的知识文化较为丰富。传统教师常常让学生根据教材引导方向进行思考，然后根据相关欣赏技巧为学生讲解，使得欣赏课程相对枯燥乏味，极大地影响了学生自主学习、思考。教师在欣赏课程教学中，应注重教学生活化，密切结合学生心理特征、学情，从学生角度出发，引导其进入欣赏教学中。美术作品是以客观事物反映人类主观情感世界的一种形式，在引导小学生美术欣赏时，应密切联系其生活实际，以使学生更主观、更深刻地认识到相关欣赏教学内容，进而提高教学的质量、效率。另外，通过生活化的欣赏教学，不仅可培养学生相关欣赏知识、技能，还可引导学生发现生活中的美，进而达到美术教育的目的。

例如，在欣赏《皮影戏》时，教师可借助于当前多样化的教学方式，如多媒体工具，为学生播放关于皮影戏的视频，使学生在欣赏学习前对皮影戏有一定的认识，或让学生组织学习合作小组，让学生分组进行皮影戏节目表演，可使其更进一步认识、了解皮影戏。此时，教师再引导学生认识皮影戏的起源、发展，帮助其深刻感受皮影戏的文化内涵，并让学生感受到每段皮影戏都可以是一件美好的藝术作品。同时，让学生在皮影戏创造中感受到皮影戏文化，并提高其皮影戏制作和欣赏能力，尤其是皮影戏细节制作精妙的地方，让学生认识到匠人精神，由作品过渡到品质精神上，促使学生身心健康发展。同时，教师从教材内容出发，将教学设计密切联系学生，可使学生在实际活动中，直观、深刻地感受到美术作品带来的震撼，进而接触相关欣赏知识、技能，可丰富欣赏教学的方式、内容，并提高欣赏课堂教学的质量。

2.欣赏教学创新化

在美术欣赏教学中，应鼓励学生多角度、多方面对同一件作品进行欣赏，以充分挖掘其学习思维，培养其审美的创造性、想象力。当代社会尤其注重人才创新能力的培养，在小学美术欣赏教学中，其创新能力培养尤为重要。教师在引导学生美术作品欣赏时，应注意提问形式的发散性、启发性、探究性，让学生根据不同问题，从不同角度对同一美术作品进行鉴赏，促使学生深入了解作品所表现的内容、思想，在一定程度上可有效地调动学生的兴趣、积极性，使其思维、想象力均得以培养，为创新能力提升奠定良好的基础。

例如，在《想象中的飞机》教学，教师可设计这样的问题：“现实生活中的飞机是什么样子的？你们觉得飞机还可以是什么样子的？你们心中的飞机是怎样的？”通过一个个问题引导学生思考，使学生对飞机形象不断清晰，并在脑海中绘画出自己心目中的飞机图画。此时，教师利用多媒体技术为学生呈现关于飞机主题的作品，让学生感受别人的飞机模型，并让学生选择与自己想象中最为接近的飞机图画，并要求其简单说明原因。同时，还可鼓励学生绘画出自己想象中的飞机形象，让其在欣赏美术作品的同时，提高创造能力，充分调动学习积极性、主动性，并参与到欣赏课程学习中。另外，利用欣赏教学创新化，可发散学生思维、想象力，不仅可培养其美术欣赏能力，还可活跃课堂氛围，有利于打造高效和谐的教学课堂。

3.欣赏教学互动化

在课堂教学中，教师、学生均是教学的重要组成部分，而传统美术欣赏课堂多以教师、教材等为主，极大地影响着学生美术欣赏知识学习、技能的掌握。据笔者多年教学实践，在课堂中适当进行师生互动、生生互动，可有效地调动学生自主探究，并深入观察、思考，对学生学习、教学推进均有积极影响。例如，在对一件美术作品进行欣赏时，让学生组成不同的学习合作小组，实施组间小组成员共同分析、观察的措施，在一定程度上可激发学生积极性，使其更细致地观察美术作品，将注意力集中到欣赏知识、技能的学习上，帮助其更好理解、掌握相关知识点。同时，利用欣赏教学互动化，可交流探索更多的知识内容，拓宽学生美术欣赏范围。例如，在学习《风筝》时，教师可为学生准备多件风筝作品进行讲解，并鼓励学生之间相互交流，分享自己的想法，让学生在互动模式下，发现美术欣赏的多元化，不断地提高欣赏水平。同时，教师在该教学中可详细了解学生的欣赏能力，为后期欣赏教学的开展提供参考方向，以提高欣赏教学的质量。

综上所述，小学美术欣赏教学对学生审美培养、创作有重大意义。笔者从小学美术欣赏教学的特点分析，挖掘其教学的重要性，进而从生活化、创新化及互动化三个方面分析欣赏教学的应用，以最大限度地调动学生的积极性、主动性，使其深刻、直观地感受到美术作品的美，进而培养学生审美情趣、想象力及创造力，以提高学生艺术修养水平，达到美术教育的目的。

参考文献：

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[2]吴华.小学美术欣赏教学的实施与思考[J].吉林教育，2016（29）.

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责任编辑：丁 蔚