巧用数形妙“解”语文难点

马如生

摘要：语文教学中，有些知识用数字和图形来直观展示，往往更清楚形象，易于为学生所理解。在实际教学中，笔者尝试把数字和图形迁移到语文教学中来辅助语文教学，以期达到降低语文教学难度的目的，激发学生学习语文的兴趣。

关键词：辅助记忆 提炼 浅化 处理

数字是一种用来表示数的书写符号，是学生最熟悉的“老朋友”。图形形象直观，便于学生认知。笔者针对初中生对感兴趣的材料记得比较好，对一些难懂的材料记得比较差的特点，在语文教学中，尝试借助于数字和图形的直观展示以降低学生语文学习难度，提高学生学语文兴趣。

一、采用“数数法”辅助记忆

学好语文的基础是学好汉字，但生僻字词往往是一篇新课文中的“拦路虎”，如何及时有效地解决这一难点呢？在实际的教学中应尽量把学生难掌握的生字、词进行数字化处理，化繁为简，使之形象易懂。给学生以学习信心。在学习难掌握的字词时，分析字的结构和笔画往往能降低学生学习的难度。

例如，在教“蕲qí”这个汉字时，把“蕲”分成“艹”“单”“斤”三部分，并结合谐音“草三斤”辅助记忆，这种形象化的教学方式降低了学生学习生字的难度。当涉及笔画时，师生可以一起进行“书空”和“默空”之类的数笔画训练，数出“蕲”字是15画。最后教师择机总结：对于“蕲”这个字，要记住两个数字“3”和“15”，理解这两个数字代表的意思。经过一段时间的训练后，学生能通过用一个个数字分解汉字的方法来掌握课文中生僻、难懂的汉字，这样不仅简化了学习过程，而且学生学习课文中生僻字词的积极性大大提高，更重要的是学生学习课文中生僻字词的信心显著增加。

二、活用数字总结古诗之精妙

优秀的古诗文中蕴含着中华民族文化的精华，古诗文教学在初中语文教学中是一个重点，也是一个难点，初学古诗文时，学生说有一种畏惧感。那么如何运用形象化的数字，使难懂、复杂的古诗文更形象易懂呢？在实际语文教学中可尝试采用数字化教学，降低古诗文学习的难度。

（一）让古诗的难点数字化

格律诗分为律诗和绝句，其中律诗8句，绝句4句，另外律诗和绝句按照每句的字数可分为五言和七言。因此数字“8”“4”“5”“7”都是可依据的有效数字。对于初学一篇新诗的学生来说，若教师能灵活合理用数字引导教学，往往能收到事半功倍的效果。

如在教学《鹧鸪》一诗时可采用数字化归纳分析。该诗是一首七言律诗，可用数字“7”（七言）和“8”（八句）进行辅助记忆。文中难把握的字词有：“鹧鸪”（zhè gū）、“烟芜”（烟雾弥漫的荒地）、“品流”（等级、类别）、“征袖”（指游子的衣袖;征，远行）、“翠眉”（古时女子用螺黛画的眉）。总的来说记住数字“5”就知道该诗中有5个难掌握的字词，一一对号入座，就不会丢三落四了。“5”和前面的“7”“8”结合起来，构成“5、7、8”一组数字，学生只要理解了这三个数字背后的含义，本来深奥难懂的古诗中的字、词、句就变得形象化了。将这种学习方法推而广之，以后学习古诗时都按字词数、律数、联数的顺序掌握，学习难度自然会有所降低。

（二）运用数字梳理文言文学习内容

文言文与现代文的语言表达有较大差异，因此在学习和鉴赏文言文之前首先要理解其意思。对于初学文言文的初中生来说，如何消除他们学习文言文的顾虑和畏惧心理呢？

例如，在教学《出师表》一文时，教师可引导学生把文章中的知识点用数字编成序号，逐一突破，具体做法如下。

首先，把全文重点字、词、句用数字编成序号。《出师表》全文要掌握的主要内容包括：（1）文学知识（主要包括作者生平及写作背景）;（2）难掌握的字词句，其中包括古今异义词，主要有“秋”“开张”“所以”“痛恨”“卑鄙”“感激”6个，一词多义，其归纳为“遗”“行”“效”3个词，文言句式“判断句和倒装句”两种;（3）翻译全文;（4）文章中心和写作特点（着重把握诸葛亮的真情和诸葛亮的逻辑思维两大方面）。这样就从4个方面梳理了《出师表》一文主要掌握内容及目标，让学生在学习过程中有目的，逐个突破，从而收到良好的学习效果。

其次，串联数字，相机增减，背诵全文。《出师表》一文是初中文言文教学中难教与难学篇幅之一。其特点是文章内容逻辑性强、道理深奥、篇幅较长，学生初学时难度较大。为了让学生尽快熟练地背诵掌握，我在教学中经常采用增减文章字数和串联关键词的方法，让学生理解文意，把握文章内容和思想。在教學《出师表》一文时，让学生在理解的基础上背诵，为了降低学生背诵难度，我经常引导学生提炼每句的第一个字和串联关键词，降低文言文（特别是较长的古文）背诵难度。以第一段为例：先提炼每一分句第一个词和串联的关键词，然后按顺序列出：“先帝……，今天下……，益州……，此诚……也;然侍卫……，忠志……者，盖……，欲报……也。”这样提炼之后全段只剩下“8”个分句的第一个词和串联的关键词。学生在理解和熟读的基础上只要记住数字并一一列举，几分钟就会背了。教师在教学过程中，根据学生掌握的程度，相机把 “8”个关键词又缩减成“先帝……也”和“然……也”这“2”个简单的串联词，学生通过朗读几遍后又能熟练背出。最后师生共同探讨总结出第一自然段主要讲述的内容是“分析形势”（4字）。把前后数字串联起来，背诵整个第一自然段的提示数字是“8”→“2” →“4”。这样学生学起来就更加容易，对背诵文言文就充满了信心。

三、妙用数字使语文实践活动内容丰富

语文的学习与生活息息相关，因此，将语文学习与生活实际联系起来是学好语文的一个重要的环节。近年来在各类考试中“语文综合实践活动”的地位越来越重要。在进行语文实践活动中的口语交际教学时，我往往采用提炼关键词、数字归纳的方法。使学生能够通过简单形象的数字学好口语交际。

例如，在教学语文口语交际“做一回小记者”活动中，让学生充分了解记者的有关知识后，教师提出本活动的中心问题——怎样进行采访？课本材料主要谈了三个方面，为了让学生有更加形象直观的了解，也便于学生记忆，教师进行引导概括出“三步走战略”：第一步，了解采访对象;第二步，交谈气氛融洽;第三步，提问题有特点。采访时只需扣住“3”这个数字。“3”表示的是采访注意事项的三步走，只要把“3”背后的内容理解了、把握了，采访就顺利进行了。

四、串用数形引领阅读、写作

语文教学最终的目的就是培养学生的表达能力，其中主要体现就是培养学生的阅读能力和写作能力。

阅读理解题在近年的中考中占有相当的比重，其分值一般都在55分左右，其得分的高低直接关系到学生语文成绩的高低，甚至关系到学生们将来发展的方向。因此阅读理解在语文学习中占有举足轻重的地位。在进行阅读教学时，应尽量让学生多掌握一些阅读技巧。

例如，在阅读教学中首先让学生熟悉初中范围内常见的四种基本文体及其含义，四种文体即记叙文、说明文、议论文和散文。其次，师生共同探索出实际解题的“五步走”方法。如做现代文阅读理解题时，按“略读题目→读文章→再读题目→在文中筛选信息→确定答案”的思路答题。这“五步走”只是粗线条地把握内容，具体教学中根据不同文体的内容，其具体方法还要进行细化，使学生不断完善做题细节，提高阅读理解能力。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。只要教师在日常教学中多动脑、勤思考、善总结，语文教学方法会越用越活，学生学习语文的热情会越来越高。把数字、图形和语文教学过程结合起来，语文教学会变得轻松有趣。

责任编辑：陆晨阳