探讨高职院校航海类专业职业体能教学模式

赵元胜

摘 要：高职院校航海类专业职业体能教学是当前高职院校教学工作的重点，已经得到了社会的广泛关注，本文将围绕高职院校航海类专业职业体能教学构成方式进行阐述，详细研究高职院校航海类专业职业体能教学模式，从当前社会岗位需求的实际情况出发，旨在保证航海类专业职业体能教学顺利进行。

关键词：高职院校;航海类专业;职业体能教学

中图分类号：G80       文献标识码 ：A     文章编号：1002-7475（2019）11-030-01

前言

当前高职院校航海类专业教学工作的重点是培养航海类专业技能人才为目标，需要在具体的教学模式探究环节中，注重分析高职院校航海类专业职业体能教学构成方式，以个人身体形态、个人基础体质、个体机能、智力及心理素质为出发点，为培养航海类专业人才奠定基础。

1高职院校航海类专业职业体能教学构成方式

高职院校航海类专业职业体能教学构成方式主要涉及个人身体形态、个人基础体质、个体机能、智力及心理素质等几个方面。其中，个人身体形态主要是身高、视力等几个方面。由于航海工作人员的工作强度较大，对航海人员的体能素质要求较高，而当前我国航海类专业职业体能管理标准对航海人员的体能有明确的规定，要求相关的航海人员必须具备航海基础条件。个人基础体质是航海人员个人身体素质的重要组成部分，主要体现在人体器官以及新陈代谢的情况，其中个人基础体质评价体系指标较为完善，将对航海人员的反应程度以及身体协调能力进行考核，以便提升航海人员在航海过程处理突发事件的能力。由于航海人员的工作环境较为特殊，需要相关的航海人员具备较强的工作耐力。个体机能主要涉及身体内分泌系统以及呼吸系统，通过血象等指标来反应航海人员的体能情况，为提升航海人员的航海技能奠定基础。智力及心理素质主要包括航海人员的心理素质、抗压能力等几个方面，需要在日常的训练环节中培养航海人员的吃苦耐劳精神。

2高职院校航海类专业职业体能教学模式研究

2.1目标选取

高职院校航海类专业职业体能教学目标选取主要包括基本运动目标选取以及职业目标选取。基本运动目标选取是高职院校航海类专业职业体能教学模式的重要组成部分，是保证体育教学顺利进行的关键。基本目标选取是以培养航海技能专业人才为出发点，保证航海人员的运动参与、运动技能以及身体机能符合航海工作的实际需要。加强高职院校航海类专业职业体能教学需要，确保学生的参与率，将在具体的目标选取过程中将学生的主体地位进行充分展示，以学生的学习兴趣为出发点，从而激发学生的学习积极性，保证后续教学的顺利进行。职业目标选取主要是应用在职业发展方向上，明确学生就业岗位发展方向，根据学生身体素质的实际情况制定职业目标发展计划，从而促进航海职业的可持续发展。航海人员的职业价值目标要明确，充分尊重学生的个性差异，有针对性地开展职业价值观教学，并将在教学环节中存在的问题进行及时纠正，保证航海人员的身体素质以及心理特征符合航海职业价值观的实际发展情况。由于航海环境具有封闭性，长时间的航行会对航海人员的情绪产生一定的影响，要在职业目标的选取上将职业的实用性发挥出来[1]。

2.2组织程序

高职航海类专业职业体能教学模式中的组织程序主要包括航海类专业职业体能教学实际特点、航海类专业职业体能教学内容的选择、航海类专业职业体能教学组织形式、航海类专业职业体能教学考核与评价以及职业体能教学理念的创新等几个方面。其中航海类专业职业体能教学实际特点要从航海职业特点出发，在岗位实践的环节中具备较强的组织纪律服从性，严格按照航海人员培训管理计划开展培训活动，建立健全完善的航海人员职业体能培训方案，从而保证教育教学的顺利实施。在航海类专业职业体能教学内容的选择上要切实掌握好航海教育教学特点，实时更新航海体能教学项目，如水上运动项目、职业体能运动项目、基本运动能力项目等。除此之外，还要注重做好航海人员的心理辅导工作，将具体的体能基础理論知识与体能职业实践训练有机结合在一起。航海类专业职业体能教学组织形式需要以当前学生的学习兴趣为出发点，针对不同学生的身体发展情况有针对性地开展教学，并依托网络信息化的优势将相关的数据资源进行整合，保证实施教学活动的多样性。航海类专业职业体能教学考核与评价需要将不同的考核以及评价标准进行优化升级，针对考核及评价环节中存在的问题进行及时的纠正，从而提升航海人员的协调以及处理问题的能力[2]。

2.3实施保障

高职航海类专业职业体能教学模式中实施保障主要包括基本条件配备以及教学过程控制。其中基本条件配备主要是指航海职业体能教学模式中基础设施的构建，为进行航海职业体能训练项目顺利开展奠定基础。例如，要完善涉水项目中的游泳池设备的建设以及篮球场、羽毛球训练场地的建设，从而保证后续教学的顺利进行。同时，还要注重加强相关教育者航海专业职业体能教学相关知识的教育培训工作，逐步提升教育者航海体能职业教学水平，一定程度上有利于丰富教师的职业知识储备，保证选择职业体能训练项目的科学性。教学过程控制要严格按照国家航海类专业职业体能教学模式的相关培训管理体系执行，保证当前航海职业体能教学模式符合质量管理体系的实际情况。高职院校航海类专业职业体能教学模式需要做好各个环节的监督管理工作，通过构建质量管理体系控制机构的方式对在教学环节中存在的问题提出有效的解决对策，制定完善的质量培养目标。

3结论

做好高职院校航海类专业职业体能教学模式研究工作是提升高职院校教学水平的关键。需要在日常的研究工作进行中，做好目标的选取工作，根据当前高职院校航海类专业职业体能发展的实际情况优化组织程序，通过完善基础条件的配备以及教学过程的控制方式，保证航海类专业职业体能教学模式的完整性。

参考文献：

[1]徐晖.高职院校航海类专业职业体能教学模式研究[J].工业技术与职业教育.2016.14（04）：32-34.

[2]王仕虎，李章芳，费晓艳，孙璞子.职业体能教学模式构建——以高职院校航海类专业为个案研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.29（22）：218-219.