浅谈突破物理教学难点的有效方法

张伟兴

【摘要】  教学难点的突破是教学过程中的重要环节，它的研究对于教学实践的深化具有重要的意义。本文以初中物理教学中的难点突破为研究内容，分析如何突破教学中所遇到的难点问题，提出了四条有效的解决方法，为提高初中物理教学质量探索出有效的途径。

【关键词】  教学难点 抽象问题 形象化 难点突破

【中圖分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）12-104-01

当下越来越多的学生不喜欢学习物理，认为物理很难学，学习成绩不理想，这是什么原因造成？很大程度是学生在学习物理过程中遇到很多难点问题，这些难点没有及时得到突破，时间长了学生就感觉物理越来越难学，提不起兴趣，成绩也越来越差了。为什么会出现那么多难点？原因：1.学生相关的认知准备不足。2.教学内容过于抽象，学习内容过于复杂。3.教学方法不巧当。4.相关知识的干扰。这些都是出现教学难点的原因。下面，围绕如何突破物理教学中的难点问题，谈谈我在这方面的心得。

一、用类比法将抽象问题具体化，降低思维梯度，突破教学难点

所谓“类比法”，就是指在认识新事物或概念时，引入学生熟悉、类似的已知实物，通过比较和分析，由熟悉的事物特征和规律类推出新事物的特征和规律的方法。用类比法将一些较为抽象的问题类比生活中一些学生熟悉的具体的实物，使生疏、难懂的概念与大脑中原有知识发生同化，达到降低思维梯度从而突破教学的难点。例如在进行“内能”的教学时，由于内能研究的对象时微观分子很抽象，学生很难理解内能概念。我们可以将内能相关知识与机械能进行类比教学，帮助同学们从中找出物理现象之间的共同规律，进行归纳小结，突破教学难点。还有在讲电学时，也可以将“电压”这个概念与“水压”进行类比，能使学生在感知上得到认识，来降低思维梯度。

二、用转换法将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象，增强学生的感性认识，突破教学难点

所谓“转换法”就是在保证效果相同的情况下，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量。在初中物理教学中，有很多概念都是通过转换法，让学生直观观察现象总结出来的。例如在讲《声音的特性》时，演示用大小不等的力敲击音叉时叉股振动的幅度大小不同，单靠肉眼观察叉股是很难发现其振动的幅度是不相同的，但如果将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度，把难以用肉眼观察的音叉叉股振动的幅度转换成显而易见乒乓球被弹开的幅度大小。又如在讲解《磁场》时，我们可以将一块撒有一层铁屑的有机玻璃放到投影板上，再将条形磁铁放到有机玻璃上，轻轻敲打玻璃，就可以在屏幕上清楚地看到小铁屑有规则地排列起来。这样，就把磁场转换成可以看得到的小铁屑的分布情况，学生也就很快掌握磁场的分布情况。

三、用对比教学法分析一些相近相似容易混淆的概念，加深理解，突破教学难点

在物理学中有一些概念、规律等很相似，很容易造成混淆，出现理解、分析上的错误，造成学生在解题中难以区别，就成为了教学的难点。那么如何区分这些问题呢？教学实践证明，巧妙地运用对比式教学法是解决此类问题的有效方法。例如：在学习了二力平衡与相互作用力时，学生感觉这两者非常相似，特别是在解题时难以辨别，成为学生的拦路虎。那么何如利用对比教学方法来区别和加深对两者的理解呢？具体做法如下：

1.进行受力分析，两者的力示意图进行对比。

2.通过二力平衡与相互作用力的示意图对比找出异同点。

（1）相同点：大小相等、方向相反、沿同一直线上。

（2）不同点：力的作用点、力的性质、产生的效果等

3.通过一些典型例题对比讲解，利用练习题巩固知识，突破难点。

通过对比式教学，不仅让学生能区别两者的异同和联系，突破难点，而且也加深了对这方面知识的理解，提高了学生做题能力。

四、用实验验证法纠正前概念中的错误成分，突破教学难点

在学习物理之前，学生在日常生活中就已形成了一些与科学知识有矛盾或不尽一致的观念，这就是前概念，对学习相关的物理知识产生一定的困扰。用什么方式纠正前概念中的错误成分就成了突破教学难点的关键。例如，在重力之前学生都认为重力的方向是“垂直向下”的，正确的重力方向“竖直向下”不尽一致。如何用实验验证方式纠这个错误，具体如下：

1.如图1，师：重力的方向指向哪里？生：重力的方向与拉直的绳子在同一条直线的上，绳子与水平的木板线垂直，所以其方向垂直向下。

2.如图2，将木板的一端抬起，与水平面有一个夹角α。绳子与直木板垂直？学生发现绳子与木板不再是垂直的，与重力的方向垂直向下有冲突。重力方向是指向哪里？学生就会有改变现有认知的欲望。

3.改变角α的大小，重力方向始终与竖直放置的尺相平行。这时提问学生重力的方向，学生很自然地知道重力的方向与水平面垂直即竖直向下。

4.运用重力方向解释生活的一些想象，并利用其作水平面、斜面上、运动中的物体所受重力的示意图，加深对重力方向的理解。

在这过程中用前概念去判断问题，发现已有的认识与当前面临的现象自相矛盾，就会有改变现有认知结构的需要。通过实验让学生获得科学的物理概念。最后运用正确的物理概念解释生活中常见的现象，当成功地解决现有的问题时就会接受科学的物理概念。

总之，由于初中物理教学难点的形成原因是多方面的。随着学生群体的变化，教学难点也会有明显的变化，但只要注重教学实践经验的积累和教学策略的不断调整，教学中的难点将会逐渐转化为教学易点，学生的物理学习能力、素养、兴趣也会相应的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]白青梅.《新课标下对物理教学重难点突破策略的探讨》《学生之友（初中版）》，？2011，？02期：14-14.