做好主导发挥主体

摘 要：中医教学是卫生学校重要的教学科目之一，作为一名中医学教师需要充分发挥学生的主体地位，构建起学生对中医教学新的认知，提高教学有效性，帮助学生克服在中医教学中的困难。本文主要针对卫生学校中医教学如何发挥学生主体地位，提高课堂教学有效性的问题进行研究，目的是为社会培养出更多优秀的中医学人才。

关键词：卫生学校;中医教学;学生主体

中医教学是卫生院校重要的教学科目之一，中西医结合治疗模式被越来越多的医院所推广。基于此如何培养出一大批优秀的中医学人才，指导临床实践的发展是卫生学校研究的重要问题。刚刚进入卫生学校的学生受传统自然学科教学模式的影响，在学习中医学课程时，不免存在一定的困难。学生们常常按照现代思维方式分析中医学问题，难以提高学校有效性。基于此需要中医学教师采取有效措施充分发挥学生的主体地位，探讨启发式教学。

一、合理诱导激发学生兴趣，改变学生对中医学原有的认知

浓厚的学习兴趣是提高教学有效性的前提，中医学教师需要充分利用好绪论课教学的作用，构建起学生对中医学教学的全新认识，这样能促使学生由被动性的学习变为主动性的学习。中医学教学可以利用年轻人强烈求知欲的性格特点，对学生加以引导，也可以利用年轻人逆反性心理对他们反面性诱导。这样可以帮助学生奠定起中医学理论的学习基础，引导学生逐步树立中医学的辩证思维[1]。

二、立足核心强调学生主体地位，循序渐进开展教学任务

藏象学说和阴阳五行学说是中医学核心理论基础，同样该部分的内容也是教学中学生学习的重点和难点。学生在学习该部分内容时对里面深奥性的知识点难以理解，加上绪论课教学上老师引导不善，难以激发学生学习兴趣。此种教学模式下更是加大了学生学习的困难性。基于此需要采取以下措施加以改变此种教学问题。

1.引导学生借助中医学思维方式和理论看待问题

引导学生借助中医学思维方式和理论看待问题，是帮助学生对阴阳五行学说和藏象学说学习的关键。中医学教学中教师需要让学生明白古人在认识解释自然时所采用的思维认知方法就是阴阳五行学说。古代中医学家在长期的实践中，也渐渐发现人体组织结构也可以建立起与阴阳五行学说的联系，人体的生理、病理等多方面的变化都可以借助阴阳五行学说来直观性反应，根据反应出来的问题，形成治疗疾病的理法方药。这样系统整理下来的理论就是中医学理论，该理论体系对指导临床体系的发展有重要意义。藏象学说可用来解释人体脏腑的生理和病例特点。比如脾作为后天之本，是维持生命的重要保障。中医学中认为脾主运化、主统血，而西医学认为脾的功能主要为贮血、破血和防御，可以手术切除并不会影响人体正常生理活动。中医学对脾认识的不同，足以体现出中医学理论的独特性[2]。

2.立足学生认知特点，由浅入深，实施案例教学

中医学教学中教师需要立足学生的认知特点，由浅入深的开展教学任务。举例来说，教师在教授学生认识心该脏腑时，在讲到心主神明该知识点时，不少学生都会感到一头雾水，因此基于此教师可以采用更为直白性的语言为学生描述，如心旷神怡、心惊胆战等。这样文学性的词汇更能加深学生对心的认识。还有教学中教师可以借助西医有关理论解释中医临床经验缺失的问题，两者协同使用可明显提升中医学课堂教学质量。

三、引导学生从理论联系实践中，培养学生的辩证意识

（一）由浅入深，立足辨证要点，重复性训练

脏腑辨证和八纲辨证是建立在中医学基础理论之下，并由熟练的中医学基本诊断技能来支撑。教学中学生要掌握八纲的具体内容，对阴阳表里寒热虚实临床辩证意义深入了解，要会用八纲辨证对疾病进行定性。脏腑辨证和八纲辨证足以能展示出学生在课堂的主体地位，该部分学习内容对学生自主学习能力的培养是非常有效的[3]。

（二）引导学生在情境模拟中，增强自身辩证技能

情景模拟作为一种全新的教学模式，足以引发学生学习兴趣。举例来说，教师在教授学生关于膀胱疾病和肾病上的知识点时，可以为学生创建相应的诊断情境，将学生分为两组，各5名。甲组学生展示该疾病的临床表现，乙组学生辩证分析其症状，这样的教学模式足以展现学生主体地位。

四、立足药学方剂的规律，强化学生学习效果

藥学方剂教学中，教师可以采取各种有效的方法加强学生记忆。比如可以借助药物标本来巩固学生记忆，让学生结合药物标本的外形、颜色、气味等强化该药物在脑海中的记忆。也可以为学生编写有关中药方剂的歌谣，在歌唱中强化学生记忆。再者教师可以向学生展示相应的病例资料，引导学生在真实性的案例资料中强化自身记忆。

五、点拨精讲中，贯通理法方药教学

学生在学习关于中医临床知识点时，已经具备了一定的中医学理论知识，因此教师需要引导学生自主体会分析理法方药的内容。学生在反复性的总结分析中，可以构建起系统性的中医学知识点，此种学习模式可不断提高学生分析解决问题的能力[4]。

六、结语

综上所述，中医学是卫生学校重要教学科目之一，立足该门学科要想为社会培养出优秀的中医学人才，就需要教师在教学中充分发挥学生的主体地位，引发学生中医学学习兴趣，在此基础下增强学生学习主动性，提高课堂教学效率。

作者简介：郭志红（1974.10-），女，汉，山西定襄人，中医本科，讲师，研究方向：中医教育教学。

参考文献

[1] 林国君.技能大赛对中等医药卫生类学校教学团队建设的作用--以曲阜中医药学校中药专业教学团队建设为例[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（8）：46-46.

[2]蒙红娟.中等卫生职业学校物理教学中医学知识的融合[J].现代交际，2016，（17）：172.

[3]周卫民.卫生职业学校《中医学基础》教学方法探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（18）：290-290.

[4]沙海勇.浅谈卫生学校《中医内科学》教学改革[J].中国民族民间医药，2013，22（9）：49-49.