高中语文语言表达能力培养教学探索

李积奂

摘 要：目前的高中语文教学中，非常强调培养学生的语言表达能力。语言表达能力的培养教学需要结合能力的具体养成需要，也要注重学生在教学中的语言表达意愿。本文介绍了高中语文语言表达能力培养教学的有效策略，希望可以推动学生积极参与教学，应用语文知识，促进学生全面发展。

关键词：高中语文;语言表达能力;培养教学

语言表达能力的组成较为复杂，需要积累语感、语言组织能力、组织思维能力和表达技巧，还需要表达应变和知识应用能力，这些能力和知识基础共同促成了语言表达能力，是语文知识应用的综合性体现。所以在语文教学中培养学生语言表达能力，既要让学生在学习中掌握语文基础知识，同时要训练思维，从而保证能力培养教学的有效进行，使学生在能力获得的同时，语文的综合素养也得以提高。

1、强化朗读，培养语言感觉

语言表达能力中，语感是极为重要的，用词怎样才准确、生动、平实、得体，语言表述怎样才规范、通顺、连贯，句群怎样安排才有条理，什么句式符合语言习惯？这就要靠语感的积累。语感从何而来？主要靠阅读，特别是朗读。《普通高中语文课程标准》指出：“应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感。”而很多高中语文老师对课文朗读往往重视不够，这就导致不少学生对语言的积累受到限制，语言运用不是很规范，内容组织比较混乱，对此教师应引起注意并加以弥补。教师可以通过强化朗读教学来实现，让学生在朗读中读出节奏、读出韵律、读出情味、读出文质，通过朗读吸收课文中的表达顺序，在朗读中掌握词汇的组织。例如，《华罗庚》这篇课文，我就是将朗读代替默读，让学生在大声朗读中进行阅读理解，这样学生对课文的写作顺序，对一些事件和情境的介绍的逻辑思维有更深刻的认识，从而形成语言组织能力，建立完善的语言组织结构，从而为语言的表达打下良好的基础。

2、鼓励表达，训练逻辑思维

逻辑思维是学生语言有效表达的基础，也是学生语文核心素养的主要体现。只有建立了逻辑思维，学生才能在表达时结构严谨、先后有序，表达更为准确。《普通高中语文课程标准》指出：“语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”而学生在表达的过程中，学生的语言组织思维便得到了锻炼，并逐步学会有条理地阐述自身的观点。因此，教师在评价学生自主表达时，要注意多鼓励，对学生所表达的给予积极的反馈，使学生在自主表达中可以大胆组织语言，清晰表达出自己的意思。在具体做法上，首先，教师要尊重学生，对学生的表达要认真倾听以示重视;当学生做表达完后，教师的反馈要真实有效，能针对学生所表达的内容做具体分析，使学生从中找到自身表达的漏洞和思维不严密的地方，从而使学生的思维能力得到训练，并促进学生语言组织能力的提升。

3、读写结合，夯实语言表达基础

语文是实践性很强的学科，学以致用才能体现语文的核心素养。“读”为了是走进文本，感受作者的心路历程;“写”则是对所见所闻所思所感用语言表达出来。但有效的语言表达需要丰富的语文基础知识做支撑，如果没有良好的基础知识，那么表达出的内容就会呈现空白化，难于被读者或听者所接受。在语文教学中进行读写结合，可以让学生将积累的语言知识在写作中活化，从而夯实能力基础。因此，教师在语言能力培养中，必须开展读写结合，让学生在大量阅读中进行有效的知识积累，并在写作中进行练习，从而完成对知识的巩固吸收和能力形成，让语言表达能力在不断的写作实践中得到提高。例如，在《热爱生命》的阅读教学中，笔者就针对阅读教学的内容让学生进行仿写，将课文中的知识变成自身的语文基础知识，这样就可以使学生的语言表达有词汇和表达意境的支持，语言表达能力可以得到有效的提升。在读写结合的方式上，还可以将仿写的形式从书面表达变成口语表达，将写读后感变成写读书笔记，将对文本进行评论变成名句赏识等，既加深对课文的理解，又拓宽了写作的广度，使学生的语言表达能力得到培养。

4、组织表演，检验语言应变能力

“引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生在語言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展。”这是《高中语文课程标准》的要求。语言表达能力的培养，需要给学生提供更多的语文实践机会，让学生在表达和沟通中提高，因此组织表演活动，是培养学生表达应变能力的有效形式之一。在表演的设计和对话中，表达应变能力可以得到锻炼，这种能力养成更符合学生的成长需要，能够促进学生的综合能力形成[3]。例如，在《宝玉挨打》教学中，笔者在阅读教学之后让学生自行建立小组，自行设计台词表演这段环节，要求将课文的内涵表达出来，尽量展现人物的性格特点。这样，学生通过设计对话和表演，对小说的内容理解更为深刻，从而领悟小说中语言运用的精妙，有效促进表达应变能力的提高。表演活动的组织，让语言表达有了新的锻炼方式，学生参与的兴趣大为提高。同时，学生的个性特点在活动过程中得到很好体现，更可贵的是学生从中获得了语文学习的成功体验，可谓一举多得。

5、体验生活，提高语言应用能力

写作是培养学生语言书面表达能力最有效的方法。但长期以来，高中阶段的语文写作教学中，大多数的都是以应付的方式在进行学习和练习，造成教学效果不高，直接影响了学生语言表达能力的发展。针对这种情况，我在写作教学中增加生活写作，以贴近学生生活的方式激发学生主动写作的欲望，从而使其在丰富的生活素材下完成写作，语言应用能力得到有效提高。由于贴近生活，学生不但有物可描、有事可写、有话可说、有情可抒，达到了叶圣陶先生提倡的“我手写我心”的目的。这样，学生在愉悦心境下写作，语言的表达就会鲜活起来，思维就可以灵动起来，联想和想象就会飞翔起来，作文水平提高自然是水到渠成。例如，在一次《补充标题》材料作文教学中，笔者在展示材料之后，让学生结合自己的生活经历先进行表述，并针对自己的写作做简单描述，这就使学生按质按量完成作文的人数大为增加，时间也大为提前，许多都写得真实生动。可见，贴近生活是提高学生语言表达能力的法宝之一。

几年来，通过开展多元化的培养教学，班级中学生的语言表达能力得到了全面提高，语文学习能力和综合素养也有所提升。所带的毕业班参加高考，语文的成绩逐届有所提高，究其原因，无非是作文成绩比较理想。但归根到底，是平时的教学加强了语言表达能力的培养，语言表达能力提高了，作文水平自然就上去了。

参考文献

[1]《普通高中语文课程标准》.人民教育出版社.（2017年版）