探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析

王含喜

摘 要：本文基于当前新课程的改革要求，以当今社会需求全面、发展的创新型人才作为研究背景，以探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析作为研究课题，简要分析了在物理教学过程中培养创新能力、探究能力的策略与方法，总结了培养学生探究、创新能力的重要意义。

关键字：探究性;学习模式;物理实验

引言：传统物理实验教学主要以教师演示实验为主，学生参与度低。为了取得实验结果，学生经常故意这样做，并且在教學过程中，教师缺乏引导学生对实验的自我探索。有时他们甚至做不正确的操作或强行解释没有达到预期的实验结果。因此，引导学生进行探究性学习十分有必要。

一、探究性学习模式的概述

新课程标准着眼于培养全面，可持续发展的人才，不仅应具备良好的学科知识，同时也应注重培养学生的观察、实验、探究、创新能力。中学物理作为物理学术研究的基础，在教学方面，更应符合人才培养的要求。笔者在本文中，尝试通过构建一种以学生活动为基础的实验教学新过程——以学生为主体，学生自主探究活动为主干，促进学生素质整体发展。以此激发学生的创新思维，培养学生的实验能力、探究能力，科学态度与精神。

二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析

笔者通过结合学生现阶段爱探究，对新鲜事物充满浓烈的兴趣的特点，我们的物理教学应该是启发学生利用已有的知识和经验，提出解决问题的另一种的方法，而不是书本直接给的，也许这种方法更复杂，更浪费时间，但教师应对学生给予鼓励，生发出有价值的新思想、新方法和新成果的能力。对此，笔者在教学中可以采取的方法有

（一）各学科知识相互运用的方法

例如，在高一物理加速度概念教学时，学生对于V-t图像中，做匀加速直线运动的物体的图像，为什么对应的直线越抖，加速度就越大。结合数学中学习的斜率，学生就能从数值上有一个直观的理解。斜率越大，加速度越大（如图1所示）。同时在自制水果小电池时也会运用到所学的生物，理解为什么有电。通过这种方法，可以发散学生的思维，同时也可以对所学知识进行很好的巩固与运用。

（二）加强学生从生活到物理，从物理到社会这一概念的理解

如研究摩擦力时可以联系生活实例探究增大、减小摩擦力的方法，也可以介绍气垫船、磁悬浮列车等其余现代科技方法。由此，让学生感受到创新对生活的便捷，树立创新思维观念。

（三）在社会实践活动中培养学生的综合能力

在社会实践活动中自制弹簧小车，探究动力大小与弹簧之间的关系，将书本知识活学活用，培养学生的观察能力，思维能力，创新能力。因此面对高中生的创新教学，应该以创新思维的培养为基础，结合现阶段学生自身发展特点，联合生活实际，制定合理的教学方案。

三、探究性学习模式在高中物理教学的策略分析

（一）教师教育观念的转变

教师应当树立因材施教的教育观念，了解个人的发展是存在差异性的，在学习方面也是如此。在教育评价上，改变单纯以分数高低判断学生能力的做法，改为评价学生的综合素质。其次，在实验操作方面，虽然物理实验要求科学严谨，但对于学生提出的不成熟的想法，也不应予以扼杀，而应该鼓励学生去尝试，从失败中找到正确的方法，一味地否定，只会扼杀学生的积极性。若是如此，直接用演示实验岂不更便捷？

（二）结合生活，学生自制物理实验器具

学生在感受到实验的魅力后，肯定想要自己也有这样的仪器去尝试，去研究以及验证自己的猜想。教师远没有必要去买实验仪器，完全可以鼓励学生自己去做，在做的过程中，既巩固了学生对知识的理解，同时也培养了学生的综合能力。

在学习弹力时，学生了解了测量力的工具——弹簧测力计，学生完全有能力利用生活中随处可见的弹簧来自制。根据物体的质量计算得出物体的重力，然后利用弹簧来拉物体，根据弹簧的伸长长度来简略的画出分度值。学生在自制过程中，不仅对所学的胡克定律加深理解，同时也对前面所学的重力进行了复习，一举多得。

（三）切忌生硬模仿，导致教学风格僵化

物理教师在吸取优秀物理教师的宝贵经验时，应该切忌生硬模仿，对于具体问题应该进行具体分析，吸取其优势，将其优势与自身的教学特点两者结合起来，再加以创造，最终形成具备自身特色的教学风格。对于教师而言，教学风格是不断进步与发展的，因此，并不能仅仅运用单一的教学风格。教师应该时刻紧跟时代课改的步伐，不断总结反思，通过创新的教学方式引导学生对物理进行探究式学习，为现代教学风格开辟更广阔的天地。

结语：综上所述，笔者得出有效结论：若要提升探究性教学模式的广泛应用，首先要知道学生阶段的创新能力是什么，是学生综合能力、综合素质的发展，对实验有自己的理解和创新。最后，希望教师能够构建一个良好的学习氛围，积极引导学生、培养探究物理的的热情，让学生能够更好地爱上物理以及形成动手的习惯及能力。

参考文献

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