聚焦核心素养，提高教学实效性

司苏荣

摘 要：不管是对于家长还是教师亦或是学生本身，高中对他们来讲都是一个至关重要的阶段，学生要面临的不仅仅是高考问题，更重要的是面临人生一个重大的转折点，所以对学生来讲，他们普遍都存在较大的压力，这种压力不只是来自于语文、数学等科目，历史亦不例外。而本文则是就高中历史教学中学生核心素养的培养策略为议题展开论述。

关键词：高中历史教学;核心素养;策略

引言：在高中历史的教学过程中，教师不仅将有关的历史知识传授给学生，还要不断培养学生的核心素养，在课上能够为学生营造良好的人文氛围，将厚重的历史底蕴彰显出来，这样才能够进一步促进学生核心素养的提升。

一、高中历史核心素养的内容

1.时空观念

要想学好高中历史这门科目，首先要做的就是掌握时空观念，这对提高高中生的思维能力很有帮助。所以，教师在教学过程中，一定要结合一些与时空有关的术语，或者是利用地图将中国乃至世界的发展进程向学生阐释清楚，之后再根据一些历史现象和时序等信息，将有关的学习内容放到固定的框架中进行有目的地讲解、考察。

2.史料实证

所谓的史料实证，指的就是通过严格的检验所获取的可信度极高的史料，基于此，将历史进行重现的方法。高中阶段的历史，教师在实际的教学过程里除了把史料作为学习的依据，还要学生结合有关的材料进行探索和辨析，这样一来学生对有关知识的认识才会更加客观。因此，教师应该始终将求真务实作为学生的学习目标，从根本上尊重史实。史料实证不仅仅是学生学习历史的一个方式，更是阐述历史的重要体现，在揭示真相的过程中，史料的作用重大。鉴于此，教师应该教授学生怎样正确的收集和使用历史资料，培养其应用史料的能力。只有这样，才能够在史料中找到一些重要的信息，经过小组探究后将其引用为实证，与此同时，教师还要引导学生对史料的可信度进行考察，在此过程中也可以让学生不断生成新的问题，久而久之，学生就会慢慢树立起证据意识。

3.历史理解

学生要想真正的理解历史知识，除了要依靠教师为其提供的史料，还要通过对一些历史事件的考察，包括人物的语言、地位等，将有关的因素全部整合在一起，使得考察更具全面性，最后透过最公正、客观的评价，来深入了解历史。这样不但可以使自身的历史观念更加系统，还可以提高思维能力，达到教师的最终教学目标。

4.历史解释

高中生对历史的理解是其学习的条件，而史料则是其学习的重要依据，那么最终对有关事件客观的分析和评判能力则被称之为历史解释。要知道，历史是很久之前已经发生过的事情，不仅事情发生的背景年代久远，还难以考证，对很多有关事物的阐述，不管是历史观念还是一些立场抑或是一些历史事件的整理，都具有一定的单一性。因此，培养学生解释历史的能力也是一項十分艰巨的任务，这对教师提出了更高的要求。而学生在解释历史的过程中，免不了要结合之前的历史情景，以此来分析一些人物或者是事件的意义所在，并且还要用最客观公正的态度来叙述一段历史，将当中所蕴含的历史价值挖掘出来，从而进一步提高学生对历史的认知能力。

二、高中历史教学中学生核心素养的培养策略

1.合理应用教学案例

对于高中历史教学，教师应该充分利用案例，以帮助学生对有关知识的理解，除此之外，教师还应该建立适当的教学情境，再将有关的案例加入其中，一定能够有很强的教学实效性。现如今，很多影视作品的改编都脱离了历史事实，对学生的认知有很多不利影响，基于此，教师要适当的利用案例为学生做好正确的引导，将一些错误的内容纠正过来，这样学生才能够明辨是非，用更加客观的角度来看待历史事实，这对培养学生史料实证的学科素养有很大的帮助。曾经有一部电视作品讲述的是清朝孝庄太后的生平，但是剧中出现这样一句台词“我是孝庄太后”，很明显，站在历史的角度，这句台词是不应该出现的，因为孝庄是太后离世后才被册封的，她本人不可能知道。在实际的课堂教学过程中，教师就可以拿类似的案例给学生讲解，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的历史学科核心素养。

2.科学运用创新性教学方式与技术

在如今这个信息时代，教师的教学模式以及教学理念一定要进行创新，这样才能够适应当代高中生的需求，提高课堂效率，缓解学生学习压力的同时，教师也可以发挥出更理想的教学水平。因此，在高中历史课堂上，教师可以利用新的教学技术及教学模式来不断培养学生的学科核心素养。比如，教师在带领学生回顾一些重大历史事件时，当一些人物和事件都能够用语言描述出来的情况下，还可以利用短剧的形式，分配给学生不同的人物角色，让他们能够根据已有的对白慢慢融入自己的角色，有了情境代入感，学生自然会对历史事件有全新的认识以及了解，尤其是其中一些人物肖像的描写，也会让学生认识到此人物的性格特征，整个体验过程，学生对历史的了解在一步步加深，学科核心素养也在不知不觉中慢慢提升。

3.不断丰富历史教师的专业素养

教师是学生课堂学习的引导者，更为学生树立了良好的榜样，因此，很容易成为学生模仿的对象，这会对教学效果造成最直接的影响。基于此，教师就更要以身作则，确保自身的修养问题。历史知识的学习，最重要的除了要具备一定的学习热情外，还要求有关人员能够有质疑精神以及自主探索学习的能力。而作为一名优秀的历史任课教师，自然要具备一定程度的人格影响力、基础的历史思辨能力以及对学科的拓展能力等，只有这样才能做好学生学习的引路人。在此基础上，教师还要不断汲取新的教学理念，革新自身的教学模式，让自身的专业素养得以提升，继而推动学生的进步。

三、总结

综上所述，高中历史知识的学习不但能够开拓学生的视野，还可以丰富其人文素养，让学生能够不断提高其综合水平。此外，教师还要注重学生历史学科核心素养的培养，让学生不但能够明确时空观念，还能够站在历史的角度上，充分印证史据，辩证的看待以及分析历史事件。

参考文献

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