高中生物研究性学习的课时安排和组织方式

李品娟

摘 要：研究性学习伴随着新课改的深入，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，通过研究性学习，提升了学生的创新能力、实践能力等，与当前的人才培养需求相适应。本论文立足于研究性学习，并以高中生物课堂教学为例，对其具体的可是安排、组织方式进行了详细的研究和分析。

关键词：高中生物;研究性学习;课时安排;组织方式

在新课程标准中，将“研究性学习”作为高中生物教学中的一项重要内容。这主要是因为高中生物是建立在实验基础上的学科，在学习过程中，通过研究性学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还促使学生在研究的过程中，实现了科研能力、社会实践能力、创新能力的培养，进而全面提升了人才培养质量。

一、研究性学习概述

研究性學习是在新《全日制普通高级中学课程计划》中综合实验活动板块中一项重要的内容。与传统的学习模式不同，研究性学习以学生为主体，并在教师的引导、辅导下，由学生自己进行策划、执行、自我评价的一种学习方式。关于研究性学习虽然并未形成统一的含义，但就其内涵来说，研究性学习模式下，充分体现了“生本教育”理念，更加强调学生的主体地位，并借助教师的引导和辅助作用，引导学生利用科学研究的形式，在自主探究活动中，完成知识的学习。可以说，研究性学习模式不再是单纯的生物知识传递，而是让学生在社会实践活动的过程中，完成知识的探索性学习，并收获多种能力，例如：知识的运用能力、自主解决问题的能力等，真正提升了学生的综合素质，实现了生物核心素养的要求[1]。

二、高中生物研究性学习的课时安排

在进行课时安排的时候，应结合教学内容、学生的实际情况，可以将其放在寒假和暑假两个阶段进行，可以让学生在寒暑假分别进行一个研究课题。在具体安排的时候，可利用1个课时进行课题动员，利用1-2个课时进行课题经验的相关介绍，再利用1-2个课时，对当前自然科学的研究前沿问题进行介绍，利用1周的时间由教师辅导学生进行课题选择，再利用1周的时间进行研究计划的审批、开题报告的撰写;利用1个课时对开题报告进行评价和修改等。根据这一课时要求，在开展高中生物研究性学习的时候，常常需要4-6个课时进行准备，并经过4-6周方可完成[2]。

三、高中生物研究性学习的组织方式

1、研究性学习内容确定

在开展高中生物研究性学习过程中，确定学习内容是基础和第一步。通常情况下，在确定学习内容的时候，应充分结合课本上的某一内容，并将其作为课题开展探索，例如：细胞膜的结构、植物向性运动的观察等。

通常情况下，在确定研究性学习内容的时候，应遵循五个原则：（1）需要性原则。研究性学习目的就是帮助学生更好地认识、处理事物。因此，在选择研究性学习内容的时候，应选择那些需要性极高的项目作为研究内容;（2）开放性。在研究性学习内容确定的时候，应保证其具有一定的开放性、广泛性，不能局限于某个领域内、某个实验中;（3）实践性。研究性学习不仅简单的课后作业，必须要让学生在动手过程中，提升自己的实践能力;（4）新颖性。鉴于任何事物都处于不断的发展和变化中，在选择研究性学习内容的时候，也必须要坚持与时俱进的原则，选择新颖的内容;（5）可行性。研究性学习内容选择必须要从实际出发，选择贴近学生实际生活的内容作为课题，切不可天马行空，随意选择内容。

2、掌握研究性学习基本方法

在高中生物研究性学习中，还必须要掌握基本的学习方法。具体来说，主要有四种：（1）观察和实验法。这是开展研究性学习最为常用、基本的方法之一。观察法主要是借助肉眼、实验仪器进行观察;实验法则是利用实验的形式，获得相关的数据，并得到研究结果;（2）调查法。主要是借助各种方式，针对研究对象开展调研、考察等，并得到相应的结论和结果;（3）文献法。主要是在研究性学习中，对相关的文献资料进行查阅，并利用其丰富自身的知识，指导研究活动等。（4）分类和比较法。在研究性学习过程中，要想得到最为科学的结果，必须要经过多次重复实验，并针对每次实验的数据和结果等进行对比，保证研究结果的精准性。同时，在开展研究性学习中，为了使得其更具有代表性，还要将研究的对象进行分类处理。

3、具体实施过程

通常情况下，高中生物研究性学习的开展，主要从以下四个方面开展：

第一、确定课题。在确定研究性学习课题的时候，学生必须要结合研究性学习内容确定的原则，并与教师进行交流、讨论，最终选择出与生活相关的问题，作为研究课题。

第二、搜集资料、制定研究计划。确定好研究性学习课题之后，即可围绕课题开展研究性学习资料的搜集活动，并结合搜集资料，确定课题制定方向、研究性学习目标、具体的学习计划等。

第三、分析资料，并实施研究计划。搜集完资料之后，要将研究性学习中可能出现的结果进行预测，针对自己无法完成的部分，提前与教师进行沟通。之后，并严格按照研究性学习计划，一步步开展研究性学习。

第四、研究报告撰写。在研究性学习完成之后，学生还必须要进行研究报告的撰写，这是整个研究性学习的集中体现。在具体进行撰写的时候，首先要确定报告内容的真实性，其次要严格按照相关的规范进行撰写[3]。

结束语：综上所述，高中生物研究性学习作为一种全新的学习模式，与新课改下的人才培养目标相适应，对于提升学生的实践能力、创新能力、综合素养等具有十分重要的价值。因此，教师在开展高中生物课堂教学中，必须要严格按照其课时安排、组织形式，全面开展探究性学习。

参考文献

[1]苗家君.开展高中生物研究性学习的实践与收获[J].中学生物教学，2017（1）：82-84.

[2]林丽婷.浅谈高中生物教学中的研究性学习[J].试题与研究：新课程论坛，2014（7）：35-35.

[3]张孝生.农村中学高中生物研究性学习方法的研究[J].新课程学习（下），2015（1）：87-87.