小组合作学习在高中数学教学中的应用

王有财

摘 要：在素质教育背景下，小组合作学习模式作为一种全新的教学模式已经在课堂上得到了广泛的应用，并显著提升了高中数学课堂教学质量。本論文以小组合作学习为研究切入点，对其在高中数学课堂教学中的具体应用，进行了详细的研究和分析。

关键词：小组合作学习;高中数学;教学;应用

在新课标的要求下，高中数学课堂教学中，不仅要加强学生的知识教育，提升学生的解题能力和解题技巧。还要在此基础上培养学生的数学思维、逻辑能力、探究能力，进而不断提升学生的数学学习能力。尤其是针对高中生来说，其已经具备独立的个性和思维模式，已经具备开展小组合作学习的基本素养和能力。基于此，教师必须要借助小组合作学习模式，以提高高中数学课堂教学质量。

一、小组合作学习模式与高中数学教学

1、内涵

小组合作学习又被称之为“合作教育”、“团队学习”等，虽然叫法不一致，但其内涵却基本一致。与传统的课堂教学模式不同，小组合作学习是一种全新的、有效的学习方式，重要是在课堂教学中，教师依据一定的分组原则，将全班学生划分为几个学习小组，并在此基础上指导小组成员共同完成教师所分配的教学目标。

小组合作学习模式与传统的课堂教学模式不同，彻底打破了传统课堂教学中“满堂灌”的模式，充分发挥了学生的主体地位，促使学生积极、主动参与到高中数学课堂学习中。可以说，小组合作学习模式呈现出四个特点：（1）突出学生的主体地位。在小组合作模式下，点燃了学生学习热情，使其积极主动参与到课堂学习中，充分体现了学生的主体地位;（2）以小组为单位，通常每一个学习小组包括3-6名学生，共同完成教学目标的学习;（3）在小组合作学习模式下，每一个学习小组都秉承同一个学习目标，并采用不同的学习途径、学习方法进行数学学习;（4）在小组合作学习中，教师必须要对整个学习过程进行引导，以推动整个学习活动的顺利开展[1]。

2、应用价值

将小组合作学习模式应用到高中数学课堂教学中，具有显著的价值，集中体现在：一方面，激发了学生的学习积极性。在传统教学模式下，教师作为教学活动的主体，学生如同接受知识的“容器”，只是被动接受知识，以至于课堂学习效果不甚理想。而通过小组合作学习模式的应用，则彻底打破了这一学习状态，学生可与小组成员在共同的讨论中，完成数学目标的学习。在这一过程中，真正实现了学生的主体地位，使其在激烈的讨论中，实现了自主学习;另一方面，培养了学的探究能力、数学学习能力。在传统教学模式下，学生的探究能力、数学学习能力相对比较弱，已经成为制约学生学习成绩的重要因素。而通过小组合作学习模式的应用，学生在知识探究的过程中，实现了探究能力、数学学习能力的提升，进而全面提升了学生的数学成绩。

二、小组合作学习在高中数学教学中具体应用

1、科学划分学习小组

科学划分学习小组，是实施小组合作学习的第一步。具体来说，在科学划分学习小组的时候，应注意三点：（1）在分组之前，对学生的学习成绩、学习能力等进行全面的了解，并将其作为分组的依据;（2）结合“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生进行科学分组，通常情况下，一个学习小组成员应包括3-6名学生，其中应含有优等生、中等生和差生;（3）明确小组成员在学习中的责任，以保证小组成员在学习中能够充分发挥其优势;此外，在进行科学划分学习小组的时候，还要注意学生的意愿，避免因不和谐因素，阻碍小组合作学习顺利展开[2]。

2、精选学习内容

在小组合作学习中，确定学习内容尤为重要。这主要是因为并不是所有的高中数学课堂教学内容，都适合小组合作学习模式的，一旦忽视了这一点，对小组合作学习模式随意利用，不仅浪费了大量的学习时间，还会导致学生产生疲惫感，进而丧失掉小组合作学习的兴趣;另一方面，在精选学习内容的时候，还应该保证学习内容难以程度适合。否则，如果学习难度较大，就会打击学生的学习信心。如果学习内容难度较小，就无法达到小组合作学习的目的。基于此，教师在实施小组合作学习之前，必须要对教材内容进行深入研究，并选择最最佳的学习内容。例如，在“平面向量”的小组合作学习中，教师结合教学大纲等要求，将平面向量内容、平面向量的基底作为小组合作学习的内容，并在此基础上引导学生对其进行讨论、探究学习。

3、做好引导工作，采用多元化的小组合作学习方式

在小组合作学习过程中，为了有效实现学习的目标，教师还必须要做好引导工作，以确保整个探究学习能够顺利开展。据此，教师在开展小组合作学习过程中，可以在分组之后逐渐引导学生进入到学习中，伴随着学生对这一学习模式逐渐适应之后，才逐渐方式适度学生进入到小组合作学习模式下。切忌直接让学生进入到该学习模式中，以免因学生不适应等，影响小组合作学习效果;另一方面，学生在小组合作学习过程中，难免后遇到一定的难关，面对这一现状，教师可加强引导工作，以保证学习顺利进行;最后，在小组合作学习模式下，教师还必须要做好课堂秩序的控制。

4、建立完善的评价机制

在小组合作学习模式下，完善的教学评价是其中最为重要的一个环节，也是检验教学成果、提升教学质量的一项重要途径。因此，在小组合作学习模式下，教师必须要改变传统的评价机制，不仅要对整个小组的学习成果进行客观、全面的评价，还要对整个学习的过程进行评价。同时，在评价的过程中，要借助充满激励的语言，对学生学习的积极性和热情进行保护[3]。

结束语：综上所述，通过小组合作教学模式的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性，也促使学生在学习过程中，实现了数学思维、探究能力的培养。因此，教师在高中数学课堂教学中，必须要采取有效的措施，全面加强小组合作学习的应用，进而达到提升高中数学课堂教学质量的目的。

参考文献

[1]刘永.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：98.

[2]王小勇.基于小组合作学习的高中数学教学探究[J].数学学习与研究，2018（18）：16.

[3]夏黎平.浅谈高中数学课堂小组合作学习的运用[J].数学学习与研究，2018（15）：89.