高中政治议题式教学探究

杨荔航

摘 要：随着新课改的不断推进，素质教育的重视度越来越高。基于此。在高中政治课堂的教学中，教师必须对自身的教学方法及教学理念做出一定的改革，才能更好的适应时代的发展。议题式教学是新课改推行后新提出的一种教学方法，其以议题为载体，激发学生对于政治学习的积极性，从而自觉主动的参与到政治课堂学习。议题式教学可以将课程的教学内容进行高效的整合，并在一定程度上拓宽学生的知识面，有效的培养学生的逻辑思维能力，

关键词：高中政治;议题式教学;有效策略

引言：议题式教学，从本质上而言是根据教材或是真实生活中的实际议题让学生基于此进行简单的讨论，从而增强自身的政治敏感度，并掌握政治知识的一种学习方法，将其运用到高中政治课堂中不仅可以培养学生的学科核心素养也能在一定程度上转变教师的教学方法及学生的学习理念。但由于议题式教学的模式提法较新，且運用时间较短，还没有一个明确的运用方法，本文将结合高中政治的实际情况，对议题式教学的运用进行简单探讨。

一、拓宽议题渠道

高中政治的学习具有一定的时效性，由于时代是在不断变化的，热点新闻层出不穷，教师必须充分考虑这一特点，以教材为基础，广泛应用各种信息手段，拓宽学生发现议题的渠道，从而更好的将议题式教学运用到高中政治课堂中。且由于政治与生活的联系十分紧密，教师还可根据学生的实际情况，运用一定的生活化实例让学生进行议题式学习，从而培养学生的合作能力及团体意识。对于社会上的热点新闻，教师要进行充分的考量，选择适合教材内容的事件，让学生进行简单的讨论，从而激发学生的积极性，让学生通过分析热点问题掌握政治知识点，并培养学生的政治核心素养。

例如教师在讲解“政治权利与义务”这一知识点时，可以有效的应用社会上的热点“女子用身体挡高铁门”这一事件让学生进行简单的探讨女子这样的做法是否正确，运用辩证的角度去看待女子的行为。在学生进行一个简单的讨论后，教师在引入“公民权利自由与义务相统一“这一知识点的内在概念，让学生真正明白权利与义务是密不可分的，必须在实施义务的前提下再享受权利。

通过这样一个议题的选择，不仅使学生在交流的过程中增强了自己的沟通能力，也能让学生明白法律的重要性，加深对于政治知识点的理解。

二、掌握议题要求

由于议题式教学是在新课改推行后提出的一个全新的教学模式，许多高中政治教师还没有真正的掌握其内涵，将并将其运用到高中政治课堂中。基于此，教师必须针对教学内容，充分研究合适的议题，从多个备选方案中选出最佳议题。在议题的选择过程中要尽可能的突出议题的实践性，在条件允许的情况下可以带领学生参与一定的社会实践活动，将理论知识与实践能力动高效的结合，从而保证学生能够真正的理解政治知识点。政治课堂是一门学术性较强的学科，要充分培养学生的政治意识，为了实现这一目的在议题的选择过程中，教师必须以培养学生核心素养为主要出发点，保障学生能够通过高中政治的议题式教学，使自身能够得到全面发展。

例如教师在讲解政治综合探究“正确对待金钱这”一例子时，可以先向学生解释货币的概念和其职能，从而让学生探究货币金钱的关系，之后让学生在进行分组讨论，在讨论过程中教师要进行一定的引导，从而确保学生能够树立正确的金钱观念，培养自身的理性精神。

通过这样一个探究活动，可以让学生确立对于自身发展目标的方向，为学生今后全面发展奠定坚实的基础。

三、创新议题情境

在教师进行议题式教学的过程中，需要为学生创设一个议题情境，才能使学生更好的参与其中进行讨论。但由于高中生的心智发育已经到了一定阶段，如果创设的情境过于简单，难以真正吸引高中生的注意力，必须创新议题的讨论情景，从而带动学生高效的参与到课堂学习中，提高议题式教学的运用效率。随着科技的不断进步，信息技术已经广泛运用到了人们生活中的各个领域，并发挥着重要作用。基于此，高中政治教师可以运用信息技术手段创新议题式教学的讨论情景，在课前搜寻大量的资料，利用多媒体技术在课堂上向学生进行一个简单的呈现，就能调动学生的各项感觉器官，充分激发学生的内在驱动力，使其参与到学习中

例如教师在讲解“永恒的中华民族精神”这一知识点时，如果只单纯让学生进行讨论教师在旁讲解这一教学方法，学生难以理解民族景胜，也很难真正的发挥议题式教学的积极作用。因此，教师就可以选择利用多媒体技术播放感动中国十大人物的片段，通过这些人物的事迹为学生创设一个富有感染力的课堂，改变了传统课堂中只由教师单方面进行讲解的枯燥性，学生就能很快的沉浸其中，从而从这些榜样人物的身上体会到一定的中华民族精神，加深了对于知识点的理解。

利用多媒体技术的辅助为学生创造了生动形象的讨论情境，很容易吸引学生主动参与到课堂的学习中，在学生能够理解知识点的前提下，有效的节省了课堂教学时间，提高了教学效率。

四、结束语

选用议题式教学这一全新的教学方法，既符合新课改理念下对学生的基本要求，又能改善传统教学模式中的弊端，从学生被动的接受知识改为带动学生主动的学习知识，培养了学生的政治核心素养。尽管由于议题式教学的运用时间过短，许多高中政治教师还没有真正的将其发挥出应有的作用，但教师作为教学的引导者必须深入研究议题式教学的运用策略及其积极意义，采用有效的方法将其运用到高中政治课堂中，从而提高学生的学习效率。

参考文献

[1]王兴刚.基于学科核心素养的议题探究[J].中学政治教学参考，2018，703（25）：45-46.

[2]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J].中学政治教学参考：上旬，2017：28.