提高小学数学有效性教学的策略研究

李高平

摘 要：随着社会的快速发展，人们对教育越来越重视，也提出了更高的要求。小学数学作为小学阶段的基础学科之一，对于小学生未来的数学学习以及其他科目的学习都有着十分重要的影响。可是数学知识理论性较强的特点也容易使学生感到抽象枯燥，缺乏学习的动力，加之传统的小学数学教学都是以教师为主导，学生缺少主动性，只是被动地听讲，使得小学数学教学的质量一直不太理想。因此，如何提高小学数学教学的有效性成了广大教育工作者共同面对的一个难题。

关键词：小学数学;有效教学;教学情境;小组活动;现代技术

数学是一门应用十分广泛的学科，小到人们的日常生活，大到航天航空，都有数学的身影。且小学数学作为小学教学的重点学科之一对学生综合素质的提高有着十分重要的作用。随着新课程改革的不断深入，教师应当借助这股东风及时地对小学数学课堂进行改革，以便帮助学生更好地进行数学学习。经过这些年广大教育工作者们的共同努力，在提高小学数学教学有效性方面已经取得了不少的成果，但仍有不足之处，基于此，本文将简要地谈一谈如何提高小学数学教学的有效性。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课改一直强调学生的主体地位，要充分考虑学生的心理需求和个性发展，吸引学生自主地投入到学习当中去。随着年级的增长，小学数学的难度也在加深，变得越来越抽象，逻辑性也更强。在这种情况下如果不采取必要的措施势必会影响小学生学习数学的心理，从而导致学生数学成绩不理想。对于小学生而言，他们的想象力、逻辑思维能力都有待提高，在教学时不能简单地进行理论知识的灌输。因此，教师在教学时可以创设生动有趣的教学情境，调动学生学习的热情，让学生在熟悉的情境中学习。

比如，在教学“最小公倍数”的时候可以创设这样一个教学情境，说：小明、小丽和小强三人都喜欢读书，也会定期去图书馆，他们分别相隔3天、5天、6天去一次，6月1日这一天三人相遇了，问他们下次相遇是几月几号？这样以学生熟悉的生活场景入手，既能吸引学生参与到教学活动中，又能促進学生知识的理解，能有效地提高课堂教学的质量。创设教学情境的方式有很多，有故事情境、问题情境、生活化情境等等，教师要根据具体的教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学情境，让学生喜欢上数学，乐于学习，从而提高小学数学教学的有效性。

二、开展小组活动，引导学生交流合作

在传统的教学中多是以教师为课堂教学的主体，师生之间、学生之间缺乏有效的沟通。新课标倡导以学生为主的合作学习方式，让学生在交流和探讨的过程中，提高自身的数学素养。于是小组合作教学模式应运而生，而且已经得到了广大教师的认可。在进行小组合作教学时，可以将学生按照四、六个学生为一组进行分组，在分组时要注意成员的搭配。在选择合作探讨的问题时，教师要选择一些开放性、探究性强的内容，而且要给予学生充足的思考时间，让学生有充裕的时间可以思考、交流、探究。

比如，在六年级学习完《比》这一章节时，可以让学生分组讨论，在不借用高科技的情况下，如何测量出巴黎铁塔的高度。通过教师的引导和学生的探讨，让学生发现在同一时刻，自身和影子的比例，和巴黎铁塔与影子的比例是一样的，依靠这个知识点就能算出金字塔的高度。在教学植树问题时，教师也可以采用小组合作教学模式，引导学生发现树的数量和间隔之间的关系，在让通过交流探讨，总结其中的规律。开展小组合作交流的这种教学模式，不但能加强学生对数学知识的学习和理解，还能增加学生交流合作的能力，因此教师要有选择地开展小组活动，让学生从中互相学习，共同进步。

三、利用现代技术，提高课堂教学效率

随着小学生年级的升高，数学知识的理论性也变得更强，而多媒体图文并茂、直观形象的特点既可以调动学生学习的积极性，还能使一些抽象、难懂的数学知识变得容易理解。所以在小学数学课堂教学的过程中，教师应当及时地更新自己的教学方式以适应时代的发展，促进学生数学素养的全面提升。而且教师利用多媒体制作课件，可以有效地淡化教学中的重点和难点，增加课堂教学的容量，有效提高课堂教学的质量。

比如，在教学《图形的运动》这一章节时，教师可以利用多媒体制作有运动效果的课件，直观形象地向学生展示图形平移、旋转的过程，促进学生的理解和想象力的发展。在教学《组合图形的面积》时，也可以利用多媒体制作课件，或者在网上寻找相关资源，直观形象地进行组合面积的分割和填补，节省教学的时间。加之互联网资源丰富，内容互享的优势，教师可以有目的地选择一些内容作为课堂的补充，或者对学生学习成果及时进行检测和巩固。

总之，在新课改的大环境下，小学数学课堂教学需要从现实出发，改变传统单一的教学模式，以学生为本，遵循学生的认知水平，创设教学情境，积极开展小组活动，利用现代技术，全面提升学生的数学能力，以此提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王秀秀.小学数学有效性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：168.

[2]赵金桂.新课程背景下小学数学教学方法探究[J].课程教育研究，2019（26）：158.