论现代信息技术资源运用于数学课堂教学的魅力

杨晓建

【摘 要】随着网络的日益普及，利用现代信息技术资源辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，使用现代技术将图形、图像、文本、声音、动画等众多信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示学生对知识的形成过程，培养学生的学习兴趣，训练他们的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高新教学质量。

【关键词】现代技术；课堂教学；优势

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的发展，越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。现代信息技术教育资源是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式。在数学课程教学中，恰当地选用现代信息技术资源来辅助课堂教学，通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，采用计算机多媒体技术，通过互联网、视频系统进行教学，体现鲜明的时代特征。在现代数学课程教学中，充分利用现代信息技术资源已经成为重要的教学手段，现代信息技术资源运用于课堂教学具有很多的优势，它创设的学习情境可以吸引学生的注意力；它能帮助学生突破难点、重点；它是学生发展思维能力的渡船；它能为学生提供生动、具体的教学表象，填补了小学生表象贫乏的问题，使他们展开想象的翅膀，激发创新意识，发掘创造的潜能。

一、信息技术可以创设学习情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣

心理学研究表明兴趣与学习密切相关，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉。当一个人对某方面的知识产生浓厚的兴趣时，就会有强烈的求知欲，还会不遗余力地去追求、去探索、去创新。现代信息技术通过各种形象化教学媒体让学生观察、思考，主动积极、地感知教材，让学生主动参与情境创设，创造出某种认知情境和情感气氛，可以调整学生的心态，形成参与欲望，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐，从而进行生动活泼地教学。

（一）导入新课时，恰当的运用远程教育资源创设情境，激发学生兴趣

例如在教学“9的乘法”时，可以运用远程教育资源的教学软件，播放动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境，即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它，这时屏幕出现一个9个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒子里放有9把牙刷。当小猴子提出共有几把牙刷？可以怎样列式？得什么？怎样算最简便？前三个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小狗给难住了，这时引出新课内容“9的乘法口诀”。这样设置悬念，引出课题，创设新奇的问题情境，激发学生积极探究新知识的兴趣。

（二）课堂教学中现代信息技术为学生提供有趣的学习资源，促进学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，运用现代信息技术资源辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，这对学生的认识具有催化作用，有效激发学生探究新知识的兴趣。使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。如：教学“认识物体”这节课时，用分一分来创设情境：（点击电脑出现一个特漂亮的礼品盒）小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么？有的学生猜玩具；有的学生猜文具；有的猜奖品……教师再激励：“到底是什么呢？想不想知道？”“想！”原来是机器人。“大家喜欢她吗？“喜欢！”我们用热烈的掌声欢迎机器人的到来。机器人说：“小朋友，你们好，很高兴见到你们，我的样子很酷吧？”机器人分别介绍自己的头、身子、脚和胳膊。进一步说明机器人就是你们桌面上的各种形状的玩具组成的。现在我考考你们，请你们找一找桌上的这些玩具，哪些长得像我的头，哪些长得像我的身子，哪些长得像我的脚，哪些长得像我的胳膊呢？学生分别从桌面上的玩具中找出机器人的头、身子、脚和胳膊。这时，教师向同学们说明：在数学上，这里每一类都有一个共同的名字，有谁知道？教师把四种图形及名称贴在黑板上。学生再发现它们的区别和联系，可见利用现代信息技术辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景。这样既调动了学生的思维，又培养了学生学习的兴趣。

二、现代信息技术能直观形象逼真地再现情境，降低教学难度，帮助学生突破重难点

现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象地展现出来，能把学生的非注意力因素调动起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘的美的情景，有利于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓展学生思路，从而诱发学生学习的兴趣。

如教学正方体和长方体的表面积或体积计算公式推导时，就可以利用空间图形的分、合、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发式提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，有利于优化教学效果，提高教学效益，产生特有的教学效果。

又如在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用现代信息技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配置的活动情境。通过“变色”“闪动”“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题，如单位“1”与几分之几的量的相互关系。化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维，从而激起学生探究新知的欲望，变“要我学”为“我要学”。

三、现代信息技术在巩固练习中的灵活应用，可以深化课堂，启迪思维

练习是指巩固已学过的新知识，并通过练习，深化所学的知识，强调一些技巧性训练。由于课内时间是有限的，如果超量过度训练，会使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及其他的练习；也会使学习好的学生长久停留机械联系阶段，客观上延缓了上升的速度。这样剥夺了学生独立思考和自由发挥的机会。由于运用远程资源教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量、形式多样的习题，这样就能有效利用课堂时间增加训练密度，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。只要我们教师在课前精心设计练习计划，就能达到预期目的。练习要有趣味性、层次性、针对性，配上轻松的音乐和画面，就能让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：在教学二年级“一个数是另一个数的几倍”时，出示一组图片“智慧老爷爷”，考考我们学得怎么样。它让我们参观动物园。动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只。问：熊猫的只数是小白兔的几倍？天鹅的只数是熊猫的几倍？天鹅的只数是小白兔的几倍？这样拓展了学生的思维，能灵活有效、适时适量的运用远程教育资源中的媒体展示让学生“学一学”“练一练”“思考与实践”等相关教学资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，增加联系时的训练密度，开阔学生的视野，促进教师改变传统的教学模式，学生也能以积极的态度经历学习的过程，同时培养了他们的能力。

总之，小学数学课堂上充分利用现代信息技术，让现代信息技术资源真正走进小学数学课堂，才能有效地转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，尽可能地将新的课程理念贯穿于日常教学之中。让他们在轻松愉快的环境中，乐于学习，主动用心学习，真正感受到数学的魅力。