新课改下的初中数学复习课教学模式

池德建

【摘要】  新课标下，对各科教学提出了更高的要求，对于教学理念、教学方式提出了不同的要求，因此教师应该改变传统的教学理念和教学方式，运用更符合新课程理念、更为高效的教学方式展开教学。本文主要探究当前初中数学新课改的内涵，以此结合实际教学情况等分析新课改下的初中数学复习课教学模式，主要从运用多种资源进行复习备课、灵活开展多种形式的复习教学、开展丰富多样的合作探究活动、注重培养学生数学思想方法等，教师通过深入落实这些复习教学模式，能够帮助学生提高复习效果，提高学生对数学理论知识的理解程度和数学解题能力，提高学生数学学科的核心素养，为中考做好充分的准备。

【关键词】  新课改 初中数学 复习 备课 教学模式 合作探究 思想方法

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-093-02

初中数学学科是初中阶段非常重要的学科，对于学生掌握数学知识与技能、培养学生综合素养、提高学生思维能力等都具有非常重要的意义;同时数学学科也是中考的重点学科之一，所以做好初中数学学科的复习教学也是非常重要的。传统的初中数学复习课存在着一些问题，比如教师备课不佳、教学模式传统低效、教学内容匮乏单一、不注重培养学生数学思维等，使得复习教学效果不佳。在新课改的背景下，教师应该结合新课改的相关理念改变复习课教学模式，通过做好复习准备工作，充分将学生调动起来发挥学生主观能动性，运用多种多样的复习教学模式展开教学，进而引导学生积极主动地参与数学复习中，提高复习效果。

一、初中数学新课改的内涵探析

在新课改下的初中数学复习课教学中，要想提高复习课教学效果、促进学生更好地进行数学复习，教师需要提前学习新课改内容、了解新课改相关理念、创设符合新课改理念的复习课教学模式，从而为初中数学复习课教学做好充分的准备，以期提升数学复习教学效果，帮助学生更好地复习、巩固数学知识、提高学生数学思维能力和解题能力。数学是一门工具性的学科，对于实际生活、工农业生产、科学研究等都具有基础性作用，它通过研究数量、结构、变化、几何空间之间的相互关系，得出一些基本的概念和规律，从而为生产生活服务，所以学习数学对于个人成长和发展等都具有重要意义。对于初中数学新课改而言，主要是要求教师改变传统上“灌输式”的教学方式，通过运用多种方式引导学生主动参与数学学习，变被动教学为主动接受，通过调动学生内在的动力提升学生数学学习效果。在新课改的模式下，主要是倡导学生进行探究学习和自主学习，所以初中数学复习课也要据此创设新的教学模式。

二、新课改下的初中数学复习课教学模式

（一）運用多种资源进行复习备课

中考的重要性不言而喻，而数学课程作为中考的三大主科之一，它的教学效果好坏直接关系到学生中考成绩，对于学生升学甚至人生发展等都具有重要的意义，所以面对中考、面对初中数学复习，教师首先需要在新课改的背景下做好复习备课工作，竭尽所能、充分运用多种资源等科学合理地进行备课，创设形式多样、更具针对性、更加有效的复习课教学模式，从而为实现良好的复习课教学效果、帮助学生提高数学复习效果做好充分而有效的准备。教师需要根据初中数学课程内容、教学目标、学生数学基础、认知和理解能力等进行备课，借助多媒体、投影仪、智能设备等现代信息技术工具，充分运用互联网信息资源，从而创设出形式多样、内容丰富、科学合理的复习课教学资源，并将其运用到数学复习课中，创设出生动形象的情境，吸引学生注意力、帮助学生理解复习知识内容。

在这个过程中，教师需要做好三个方面的准备：一是认真研读课本，课本是教学之本，它包含了初中数学阶段的全部要点，要想构建完整的知识体系、建设完善的复习系统，就必须认真研读课本;二是认真研究本省和本地的中考数学历年试题，这些试题往往包含着出题人的思想、考试重点和偏向点，教师只有在认真研究的基础上才能掌握出题动向、预测相关要点、为做好备课做准备，因此教师应该改变以往重视模拟测试卷轻视中考真题的错误思想;三是掌握现代信息技术的操作技能，运用多媒体能够将抽象难懂的数学问题形象直观的展现出来，因此教师应该充分借助多媒体工具进行教学，掌握动画和课件制作的相关技能，为备课做好充分的技术准备，从而提升备课效果。比如，在复习方程与函数、特别是一元二次方程和二次函数等知识时，多媒体能够发挥更大的作用，教师通过将一元二次方程和二次函数的知识要点制作成动画，有利于学生理解和吸收。

（二）灵活开展多种形式的复习教学

对于初中数学具体的复习课教学而言，教师应该结合数学知识内容灵活开展多种形式的复习教学，这里主要从三个方面进行研究：一是构建条理清晰的知识体系、二是注重提升学生解题能力、三是归类整理多种形式的习题。

对于构建条理清晰的知识体系，这是进行数学复习的基础。对于初中数学学科而言，学生在复习之前的学习相当于积累“量”，而复习则是通过“量”的积累实现“质”的提升，但是对于“量”而言，只有理清数学知识内容、构建数学知识体系，才能更好地实现“质”的提升。所以教师在指导学生进行复习的过程中，应该指导学生一同构建条理清晰的知识体系，通过归类、转化、整理和分析，寻找不同知识点之间的相互联系，从而进行归纳整理，形成完善的知识体系，帮助学生更好地理解和学习，从而促进学生数学复习“量”的提升。例如，在复习初中数学几何图形之“四边形、平行四边形、正方形”的知识内容时，教师可以为学生总结“一基、二点、三延、四异同”的规则：“一基”指的是这些图形的基础知识和概念等;“二点”指的是四条边与内角和为360°的两个要点;“三延”指的是这三个图形的延伸关系;“四异同”指的是这些图形的异同点，比如不同点有基础概念不同、图形特点不同、表达方式不同、图形性质不同等。

对于注重提升学生解题能力，主要是通过设置针对性的习题，指导学生分析问题和解决问题，从而达到复习和巩固知识、提升学生解题能力的效果。教师应该设置具有典型特征和代表性的数学问题，通过指导学生解题方法、寻找解题规律、进行相关拓展和总结等提升学生解题能力。例如，在复习初二几何证明题目的时候，教师就可以通过设置典型例题的方式提升学生解题能力，比如：四边形ABCD中，AD=BC，M和N分别为AB和CD的中点，BC和AD的延长线交于MN的E、F点上，那么请证明∠DEN=∠E;对于这个问题，教师可以先让学生自主解答，然后根据学生解答结果进行总结：连接AC，并且取AC的中点G，连接GF和GM，又因为点N为CD的中点……通过这种点拨和解析，为学生指导解题的思路，让他们运用平面图形的判定定理进行解答，进而提升学生解题能力。

对于归类整理多种形式的习题，教师可以通过讲解例题、指导学生进行习题练习、练后总结的方式進行教学，从而更好地帮助学生解决复习的问题，提升复习的效果。比如对于“全等三角形”的相关问题，教师可以根据全等三角形的判定、角平分线的性质、全等三角形的性质和题型考察类型等进行归纳整理。例如，全等三角形的判定，可以分为直角三角形和普通三角形，判定直角三角形是利用斜边与一条直角边（HL）进行判定，判定普通三角形则需要运用“SAS、SSS、ASA、AAS”等进行判定;在考察题型上可以分为已知两边找夹角（SAS）、找直角（HL）、找第三边（SSS），已知两角找任意一边（AAS）、找两角的夹边（ASA），已知一边一角找任意角（AAS）等类型，教师应该根据对应内容指导学生归纳整理。

（三）开展丰富多样的合作探究活动

新课改下的初中数学复习课，教师同样要结合新课改的理念充分发挥学生主体学习地位，开展丰富多样的合作探究活动，主要是在复习的过程中多让学生进行自主探究学习，引导学生通过小组合作的方式复习基础知识、构建知识体系、绘制思维导图、总结习题类型等，从而提升数学复习效果。

（四）注重培养学生数学思想方法

数学思想方法能够帮助学生构建数学学习与解题思维，培养学生形成数学核心素养，教师应该在初中数学复习过程中开设专门课程，培养学生数学思想方法，通过有效的指导能够让学生掌握数形结合、转化与划归、分类讨论等思想方法，从而促进学生更好地解决复习过程中的各种问题，提高复习效率。

三、结束语

综上所述，对于初中数学复习课而言，它是一个系统工程，需要教师结合新课程改革的理念、数学知识内容、中考方向和学生的认知能力等，通过运用多种资源进行复习备课、灵活开展多种形式的复习教学、开展丰富多样的合作探究活动、注重培养学生数学思想方法等多种方式，提高初中数学的复习教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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