基于统编教材“快乐读书吧”板块 培养低年级学生阅读能力

路娟

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，统编教材在编排中将课外阅读纳入教材体制的“快乐读书吧”板块，而且贯穿了整个小学阶段，极大地推动了阅读教学的发展以及学生阅读能力的提升。基于此，“寓教于乐，让学生喜欢阅读”“指导方法，让学生学会阅读”“创造平台，让学生感受阅读”是提高低年级学生阅读能力的主要策略。

关键词：小学语文;阅读教学;快乐读书吧;学会阅读;阅读能力

随着新课改的深入发展与完善，统编教材在编排中将课外阅读纳入教材体制的“快乐读书吧”板块，贯穿了整个小学阶段，极大地推动了学生阅读能力以及阅读教学质量的提升。然而由于长期以来受电子产品、网络的影响，学生出现了读书难，难读书的现象。如何改变这一现状，提高小学生阅读能力，我从“快乐读书吧”出发，不断实践探索。形成了三步阅读教学法，有效地激发了低年级学生的读书兴趣，帮助学生掌握了读书的方法，培养了学生的阅读能力。以二年级上册“快乐读书吧”——《读读童话故事》为例谈谈我的做法。

一、导读课，寓教于乐，让学生喜欢阅读

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，在小学语文阅读教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一特征，通过利用有效的教学手段来，充分激发小学生的阅读兴趣，让他们真正喜欢上阅读，进而更加自愿、快乐的投入到阅读学习之中，并掌握一定的阅读知识。

例如：在教学小学语文二年级上册“快乐读书吧”时，为了激发学生的阅读兴趣，并通过阅读提高学生的识字能力，课堂上，首先利用多媒体为学生播放一段动画视频。如，动画内容为：喜羊羊向懒羊羊说出“我听美羊羊说你很懒，一点都不喜欢读书”。懒洋洋伸了伸懒腰无精打采地说出：“我才不懒那，别听美羊羊瞎说。”接着喜羊羊说出：“既然你这样说，我那我考考你上次村长让为我们上课时所讲的内容吧。《没头脑和不高兴》这本书的作者是谁？出版社是什么？”此时懒羊羊像哑巴一把，光眨眼睛不说话。然后，待学生的兴趣盎然时，我再利用多媒体为学生出示《场景歌》这一篇文章，并带领学生进行阅读，在阅读中和学生一起讨论生字词的识记方法，并向学生指出：“同学们可不能让懒羊羊哪样啊！要认真阅读，下节课可要提问哦！”之后学生们纷纷兴高采烈的开始了阅读。这样一来，能够大大提高学生的阅读兴趣，使其真正喜欢上阅读。

二、推进课，指导方法，让学生学会阅读

俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。这句话也适用于小学阅读教学，教师只有指导学生掌握正确且高效的阅读方法，学生才能够真正学会阅读，而不是为了完成阅读任务而阅读。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须要结合小学生的心理特征，以及认知能力来教授学生一定的阅读技巧和方法，尽可能让学生充分感受到阅读的魅力与价值，从而有效提高学生的阅读理解能力。

例如：在《读读童话故事》的推进课上，我首先引导学生观察“快乐读书吧中给你介绍了哪些读书的方法？”当孩子说出“每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。”以及“每次读完书，我小心的把书收好，不把书弄脏。”这些是帮助学生养成良好的读书习惯的，当学生发现之后，我及时的进行表扬，并且跟进提问：“你在读童话故事的时候是怎么读的，有什么好的方法和大家分享？”这个问题一抛出，激起了一石激起千层浪。有的孩子说：“我读童话故事的时候，会看文中的插图。”有的孩子说：“遇到不懂的词我联系上下文猜一猜就知道意思了。”有的孩子说：“我读完故事会讲给妈妈听。”有的孩子说：“我读故事的时候会边读边想结局是什么？.......学生在交流中迸发出思维的火花，在学生已有方法的基础上我进行归纳总结，并带领学生阅讀一篇童话故事，让学生感受方法的重要性，从而帮助学生将别人的好的读书方法运用到自己的读书过程中，享受交流的快乐，读书的幸福。有法可依，将大大提高学生的阅读质量。

三、活动课，分享成果，让学生感受快乐

活动课的主要目的是分享课外读书的成果。当学生读了一段时间的童话故事之后，开展活动课，让学生讲自己读的童话故事，既是对他们读书的一种促进，也是成果的一种展示，更是对学生表达能力的一种挑战。

活动课伊始对讲故事的学生提出具体要求：1.讲故事的时候要用普通话。2.态度要自然大方。3.声音要适中，让别人能听清。4.可以加上适当的动作，帮助讲故事。5.要把故事的内容讲完整。对听故事的学生也提出具体要求：1.听别人讲故事一定要安静。2.听的时候要专心，有问题，等讲完可以提出来。3.如果你喜欢他（她）讲的故事，用掌声来表示。活动中，对学生的优点及时给予肯定和鼓励，不足之处及时指出，抓住低学生爱表现的特点，激发孩子讲故事的热情，这样的分享会让更多孩子了解更多的故事。活动最后评选出“故事大王”颁发奖状，学生在享受成功的快乐时，更加喜欢读书。

综上所述，要想从真正意义上提高小学低年级学生阅读能力在很大程度上离不开教师的有效指导及有效的教学策略。因此，作为一名语文教师，应在教学实践中不断提升自身的专业能力，始终坚持以生为本的教学原则，通过精心设计教学策略来激发小学生的阅读兴趣，教会小学生正确的阅读方法，并以有效的情景来引导小学生感悟阅读，从而使小学生的阅读能力得以全面发展与提高。

参考文献：

[1]李荔.如何提高小学低年级学生的阅读能力[J].西部素质教育，2018，4（12）：89+97.

[2]王娟. 如何提高低年级学生的阅读能力[N]. 发展导报，2018-07-24（019）.