中职学生数学困境及突破策略

许文正

摘 要：数学是中职教学的重难点。当前很多中职学生中小学数学基础比较差，也没养成良好的学习习惯;教师也往往停留在题海战术和理论说教上，课堂效果不明显。本文从教学实践出发分析中职数学教学的瓶颈，提出针对性改善策略。

关键词：中职数学;认知规律;困境;突破策略

职业中学和普通中学相比有自己的特点，具有很强的职业针对性。当然，除了专业课，还要学语数外这些实用性很强的通用课。其中，数学是很多同学学习的难点。客观分析，当前的中职学生多数中小学数学基础比较薄弱，而且还没养成良好的学习习惯，没能找到合理的学习方式与方法。而传统的数学教学也多停留在理论说教和题海战术上，过多时候忽略学生，所以往往导致教学效果不理想。那么怎样面对这个情况呢？本文我们就结合教学实际，分析一下当前中职数学教学的几个瓶颈问题，也提出几个针对性的改善策略。

一、中职数学课堂存在瓶颈问题

1.学生方面

目前大多數家长和学生的观念都是考高中上大学，所以很多中职学生都是中小学阶段成绩相对比较差的。我们一定要敢于承认这个客观现实，盲目拔高无法克服实际的困难。其实基础差相对比较好赶，但是有很多同学从心理上认为，我来职校就是学专业课的，数学也没什么用，我学点技术出来找工作上班就行。这种想法很可怕，如果不能改变，就无法激起他主动学习数学的能动性，就不能获得进步和发展。

2.教师方面

教师是课堂的主持和引导者。教师的态度和教学方法直接关系着课堂的成败。由于教育观念更新不及时，很多中职学校的教师没有对数学教学产生足够的重视。一方面他们虽然认识到学生基础薄弱，但是并没有及时想改善方法，从心理上得过且过;另一方面应试教育思维根深蒂固，他们往往还是沿用抽象的理论说教和题海战术，这让基础薄弱的中职学生跟不上或不想配合。

二、改善中职数学教学瓶颈的策略探究

上面从教与学两个参与元素——学生和教师分析了当前中职数学教学所面临的实际瓶颈和问题，下面我们就结合教学实践，分别说一说如何改善：

1.学生方面建立信心

中职学生对数学学习积极性不高，一方面我们要引导他们认识到数学对专业知识的作用，另一方面我们还要逐步帮助他们建立学好数学的信心。

比如学习一元二次方程和函数知识时，可以引进实用性的问题，让同学们通过解决实际问题来摆正对数学的态度，同时通过具体问题体验，也认识到自己能学会数学，为学好数学树立信心。

例题：一家旅店50个空房，根据统计，当单价是每天180元时，就能满客。单价每提升10元，就会空出一个。假如每间房入住成本支出是20元。请问，如何定价能获得最大利润？

这是在现实生活和未来工作中常见的优化资源配置问题。在生活中农民收入，车间生产等都属于此类问题。这样提示，就能让同学们摆正态度，认识到学好数学的重要性。然后启发他们捋顺数量关系，建立最大利润y与变量定价x的关系。如果单价在180元的基础上调X元（X>0，且X为10的倍数），那住的间数为（50-X/10）间，这时用Y表示当天利润的话，其函数模型为：Y=（50-X/10）（180+X-20）

即Y=-1/10（X-170）2+10890

这样问题就是探讨一元二次函数最大值问题，当X=170时，函数最大值Y=10890。因此，当房价定为：180+170=350（元）时，宾馆的利润最大。

这样通过一个典型的问题，指导同学们一步步来回顾新知识，探索新问题，最终解决问题，提升能力，以后遇到类似问题就能迎刃而解，同学们就会逐步树立信心。

2.教师方面因材施教

①提高学生与教师对数学的重视程度

加强教师与学生对数学的重视程度，是改善中职数学教学质量的关键因素。很难想象，在一堂互相应付的课堂中，学生很难取得良好的学习效果。提高教师对中职数学的认识，学校要加强对数学学习的教学评价，对数学举行期末考试，根据考核结果对教师的教学质量做出评价，对于教学质量好的教师进行褒奖，对于教学质量差的教师进行批评，如此才能提高教师对数学教学的重视程度。

②注意因材施教

客观来说，一个班级几十位同学肯定存在客观上的差异，这就要求我们在教学过程中要注意因材施教。很多中职生在初中的数学成绩极度不理想，对数学产生了心理障碍，缺乏基础、缺少信心、没有良好学习习惯，是中职学困生的普遍症状。因此，教师要对他们因材施教，循循善诱，积极对学困生多以鼓励与帮助，对学习上的困惑加以辅导。教会他们自主学习的学习策略，如何记忆公式的复述策略、如何练题的元认知策略、如何学习的资源管理策略。

三、总结

本文是我结合多年教学经验对中职数学教学存在问题及解决策略的分析与探究。总得来说，中职教学要立足客观实际，敢于承认不足，找出困难，并积极针对性地引导学生积极参与学习解决困难。我相信只要踏实努力，学生在专业课与基础课上都会获得均衡发展。

参考文献

[1]张运英;关于中职数学教学的几点思考[J];《中等职业教育》，2012（16）

[2]梁萌;提高中职数学教学课堂效果的几点思考[J];《河南科技》，2013（6）