浅谈医学知识学习倾向及相应学习方法的选择

李采奕 张廉勤

摘 要：医学知识博大精深，其知识面与知识点的知识容量极为繁杂。医学类专业学生如何在有限的学习时间内达到良好的学习效果，是所有医学专业教师和学生值得思考的问题。为此，本文分析了关于医学知识学习倾向及相应学习方法的选择问题，希望对医学相关知识感兴趣的同学对医学知识的学习有所借鉴。

关键词：医学知识;学习倾向;学习方法;选择机制

1.医学知识学习倾向

1.1兴趣倾向

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容具备较高的兴趣度时，其学习动力也会较强。由于医学知识点极多，需要详细了解其中的病情病症、用药特点、适应症、临床情况等关键知识内容。如果仅依靠死记硬背，显然无法达到对医学知识的全面掌握，甚至造成知识点的模糊记忆。故而，在学习医学知识的过程中，必须重视兴趣倾向，才能令学习过程更为轻松，提高学习效率，达到事半功倍的学习效果，降低医学知识记忆的枯燥感和乏味感。

1.2实践倾向

医学专业知识学习需要应用于临床实践。理论知识固然重要，但是否能够掌握理论知识并运用到临床实践之中，才是医学知识的学习主要倾向。在学习医学知识的过程中，很多学生理论知识牢靠，但在实践中缺乏灵活运用的能力。故而，对于医学知识的学习而言，需要侧重于实践方向，并掌握其中的临床实践技巧与经验，才能真正运用医学知识针对具体病情，提出更为精准的诊断，并为患者提供针对性更强的临床治疗方案。

1.3重点倾向

医学知识博大精深，且不断在现代医学的发展之下不断更新。那么面对无限的医学知识领域，学生的学习时间却是相对有限的。仅以《实用内科学》为例，上下两册各一千多页，达到六百万字。学生需要很长的学习时间进行大量阅读和相关资料整理，而且需要对其中的关键知识点进行记忆。完全掌握其中的知识精髓，并运用到临床实践，少则需要十年以上的学习和实践时间。那么医学知识的学习，则需要划分重点，而并非一味贪多。分清主次，才能更为有效的利用学习时间，达到医学专业知识学习的针对性。

2.基于医学知识学习倾向的学习方法选择策略

2.1归纳问题

医学知识的兴趣点往往是通过问题的提出而来。对于临床现象的猜测，对于干预效果的评估，对于用药方法的改良，对于患者病症的质疑，都是对临床问题或医学问题提出的主观设想。好奇心是学习的动力，是培养医学知识学习兴趣的源泉。在学习医学知识的过程中，需要学生自主归纳各种问题，带着问题去学习，去寻找临床解决方案。诸如，书中所诉病症为何与患者临床病症并不完全相同，肺炎患者在使用抗生素后热症状为何并未缓解，为何相同的实验步骤并未产生完全相同的实验结果等等。类似的问题是学生学习医学知识的思考脉络，对学生提高学习兴趣和效率均具有较高的支持作用。

2.2以点带面

由于学习时间是有限的，而医学知识却是无限的。在学习医学知识的过程中，需要学生掌握以点带面的学习方法。尽量对当前知识点进行主次划分，重点知识牢记，相关知识点可以简单记忆。将重点知识作为学习核心，而关联知识点作为知识线索。在遇到难以解决的临床问题后，可通过知识线索再次查询资料来核实。进而节约学习时间，对医学知识的宏观面更为熟识，对关联知识点可快速查找，亦然可以达到以点带面的学习效果。在掌握了宏观知识面后，学生也可以通过对部分关联知识点的个人兴趣，进行单独研究，达到更为透彻的纵向学习效果。

2.3重中之重

医学知识涉及临床，关乎生命，并无绝对意义的大小主次之分。但是在学习医学知识的过程中，需要明确更为重要的学习方向，进而有选择性的牢记知识特征，规避由于知识盲区造成的临床安全隐患。首先需要在基础医学知识方面牢牢掌握，为进一步的学习和深造奠定良好的基础条件。其次需要对常见疾病更为了解，对患者可能产生的临床病症详细掌握。最后要对临床急、危、重症的处理方法详细掌握，以便在患者危机生命财产安全的情况下快速做出应多措施，挽救患者生命。

2.4结合临床

医学知识绝非刻板记忆，必须强调临床应用的实践能力。学习理论知识是为临床实践奠定基础条件，达到事半功倍的学习目标。成为一名合格的医生需要将临床实践作为最主要的学习方向，面对千差万别的个体病例，需要更为健全的临床经验为主导，临床辩证并提出干预措施。在学习每一项理论知识点时，都需要尽量参考临床病例的生理反应，或学术报告的统计数据。将此作为认知临床实践规律的学习侧重点，辅助学生完成自主学习目标。而在发现临床问题时，也需要学生主动查找相关病例，解释患者当前病情的特殊性和普遍性。进而从参考资料、基础知识、临床辩证与经验的多重角度，对临床问题进行客观判断。在结合临床经验和病例统计结果的情况下，达到更为良好的学习效果，真正达到学有所用，将所学知识运用到临床，用于治疗病患及促进患者康复。

3.总结语

学习医学知识的过程中，可能是相对枯燥和乏味的。但是一定要培养好学习兴趣，并倾向于实践和重点，方能达到更为良好的学习效果。在学习医学知识的过程中，需要归纳问题、以点带面，在重点知识中寻找更为重要的知识内核，在结合临床知识的基础上学会运用医学知识解决病患治疗问题，才能真正学以所用，达到对医学知识的真正掌握和靈活运用。

参考文献

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