思维导图在医学中的应用

李军

摘 要 思维导图是一种可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、易记的、规律图画的方法。将人认识知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来，运用于各领域的教学之中。本研究着眼于医学课程的教学，观察运用思维导图进行教学后，对学生的知识点的掌握、以及自主学习能力的影响进行阐述。

关键词 思维导图 医学知识 思维训练

人类社会已进入21世纪，卫生事业面临着越来越尖锐的供求矛盾，为了迎接这一严峻的挑战，要求培养更多高质量高素质的医学专业人才，从而提高医学生解决实际问题和创新的能力已成为医学教育的主要任务。在医学教学中引入思维导图，不仅能优化教学设计，增加教学互动，而且能激发学生的潜能和学习兴趣，可以提高学生对医学的兴趣，减轻学生的畏难情绪，增强其学习的动力，提高成绩，使教学效果事半功倍。思维导图的优势在于可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、易记的、规律的图画。因为图形、图画比枯燥的词汇更具感召力，图片中使用到的线条、色彩、梯度、搭配等多种技巧，可以充分刺激平时较少使用的右脑皮层。

1 思维导图的基本内容

思维导图是英国人托尼·巴赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具。他通过绘制图的方法，将人认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。一般是以主题为中心，有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来，要充分展示形象思维、逻辑思维的有机整合。开始，托尼·巴赞仅是为了克服线性笔记不易记忆、不能有效地激发大脑潜能而成功地尝试以一种图的形式以增强记忆。随后的进一步研究发现，思维导图在大脑对信息储存加工处理方面具有先天性的生理、心理优势。即反映了由内、外各种信息在大脑形成节点、互相联系，不断动态地加工组合成不同结构、组件规模和存在时限不一的所谓"思考中心"，并由此发散（放射）出成千上万的挂钩（新的连结）。大脑正是依靠这样的基本方法构成极为庞大、复杂的神经网络或信息网络，不断实现信息的输入与输出，内外信息的交流。左右大脑半球的不同功能倾向，不仅使不同信息类别的加工处理有了相对专门分工，更籍助两个大脑半球功能的互相协同、叠加而大大增强整合功能，强化了大脑整体的高级神经活动。 三十多年来，思维导图已逐渐被广泛的应用于个人（自我分析、解决问题）、家庭、商业（计划、员工培训、经营管理、会议）和教育中。

2医学知识的特点

医学的内容复杂，既是防止健康向疾病的转化，又是促进疾病向健康的转化，认识生命现象以及健康与疾病相互转化的规律，都是以人体为中心而展开的。人体既具有器官系统的独特性，又有其对立统一的整体性；既有特殊的内在活动规律，又有复杂的外界环境影响；再加上研究方法的困难，所以，摆在医学研究面前的任务是十分繁重的。医学研究的对象看似简单，仅仅是一个人体，但以此为中心展开的范围却十分广泛。在深度方面，对人体生老病死的每一个阶段都要进行研究；在广度方面，对周围自然环境和社会环境中可能影响人体健康的各种因素也要进行研究。深度与广度之间错综复杂的关系交织在一起，使得医学科研的内容变得十分复杂而庞大，几乎任何一个学科都难以与之相比。从而，要求思维能力的培养，尤其是创造性思维的培养，必须有效的促使形象思维、逻辑思维以及灵感思维的相互融合，彼此协同。思维导图的优点具有促进这些思维能力培养的作用。学习和运用思维导图的过程本身，实际上也是运用思维导图的逐步引导的过程。从了解、模仿、自主运用到开发性的运用，反应人的认知基本过程。

3思维导图在医学教学中结合运用

思维导图以放射性思考为基础的聚合和发散方式，除了要提供一个正确而快速的学习方法和工具之外，运用在创意的发想和收敛、问题分析解决等方面，也产生令人惊喜的效果。思维导图是一种充分展现个人智力潜能的方法。将可提升思考技巧、大幅增进记忆力，组织力和创造力。从思维的发展看，思维导图构造图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个医学知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成。促进知识的迁移。思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。思维导图是一种基于大脑自然的思考方式，因此，它赋予人的思考以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是被包容的，特别对于表达现代非线性思考方式提供了最佳的途径。只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力。

4思维导图在医学教学中运用的体会

教学的推进在于不断注入新的理念，其探索的关键在于尝试和总结。医学是一门综合性很强的理论学科，循序渐进的知识及交叉渗入的知识很多。要求我们必须系统规范掌握与整合。然而由于普遍存在的知识网络过于零散，不容驾驭，出现无法灵活运用的情况。思维导图的运用让学习过程更有乐趣，同时赋予个人特色和多面性，因为它源于脑神经生理的学习模式，表现放射性思考能力和多感官学习特性。人大脑的潜能是无限的，思维导图科学遵循了大脑的自然思维模式，因而生活，学习、工作可以变得很简单。思路更加清晰化。学习思维导图并灵活运用就是要多接触，多尝试，多训练，就可以绘制属于自己风格的思维导图。

参考文献

[1] 托尼.巴赞.思维导图[M]，北京：作家出版社，1998.

[2] 范晓卫，刘丽丽.浅析在课堂教学中运用思维导图进行个人知识管理[J].中医教育.2008（01）.

[3] 林青.张前德. 思维导图在中医药教学中的应用[J].中國高教研究.2009（05）.

[4] 江永南.张健泓.王林.思维导图在药剂学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊）.2007（01）.