初中语文教学中的“以读促写”

刘应城

摘 要：阅读是获取，写作是表达，两者息息相关，相得益彰。没有阅读的写作，缺乏文化底蕴，没有写作的阅读，缺乏生机力。只有将两者进行有效的结合，才能提高学生的综合能力表达。本文主要提出以下三种学习方法。一，学会模仿，联想语境；二，学习写作手法，活学活用；三，解放思想，立足文本。

关键词：以读促写；以读促学；意义

改革开放以来，我们社会经济得到了高速发展，教育事业得到了很大的飞跃，习近平主席在党的十九大报告中明确提出了“优先发展教育事业”的战略方针，把建设教育强国定位为中华民族伟大复兴的基础工程。在现如今的语文教学中，很多老师都采用“以读促写”的方式来教学，这样有利于提高学生的写作能力和阅读水平。此文通过探究了初中语文教学“以读促写”教学的方法，并对其意义进行叙述，提出了一些建设性的意见，有望为初中语文教育的发展尽绵薄之力。

1 语文教学“以读促写”的现状

1.1 联系

阅读，是大脑对外界的吸收，而写作，是将吸收的思想表达出来，所以，阅读和写作的关系，是你中有我，我中有你，两者相互依存，密不可分。对学生而言写作是必须掌握的技能，而且写作的能力直接对学生的文化成绩产生影响。要想写作能力提高就必须去拓展自己的文化知识，每天进行必要的文章阅读，阅读可以大大丰富学生的见识，分析一件事情可以用自己独到的见解，在写作的时候不但能写，还很会写。通过阅读可以使学生积累到很多的内容，对写作是非常有益的。

1.2 不足

在现实生活中的语文教学实践课上，老师只是普遍的给学生讲写作技巧，导致大部分同学的写作能力都不是很强。观察阅读写作课表的安排，一周也没有多少的作文表达能力的课程，在语文课上，老师经常让同学阅读课文，把握主旨大意，然后提出问题，进行段落分析，最重要的是关注易考点和难点，对于写作的内容，都是一味地套作，没有真实情感的投入，造成这些最重要的原因就是学生的阅读量没有达到。

2 “以读促写”的方法

第一，撰写细节。《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文，这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。父爱细节描写来源于对生活的洞察，需要用心去感受。可以让学生观察身边的人和事去酝酿情绪，这样在写作时有情绪可以表达，与读者在思想上也有共鸣。如果可以一直坚持下去，学生也可以写出很好的文章；第二点学习格式和方法。很多人都说写作开头难，一篇好的文章，需要一个好的开头，只要你用心观察每一篇课文，把它作为学习的典范，课本中的很多片段都是可以去模仿的，了解一些写作手法如借景抒情，情景相融，欧亨利式结尾都可以让你文章更加精彩，通过这些学习，都可以对学生的写作能力得到大幅度的提升。第三，培养语感。在语文学习中，要坚持有意识的进行诵读积累，为仿写作文打下基础。一样的素材，两种人表达出来的结果是不一样的，有的人写的文章读起来气势磅礴，亲切可人。有的人的文章讀起来平淡无奇，索然无味。其实就像学习英语一样，刚开始的单词积累到后来的语句分析，文章是由段落构成，段落是词语的积累。每一篇课文都有自己独立的思想表达，这是因为不同的作者的思想感情与表达能力的不同，就像朱自清的散文《春》引导学生反复的朗诵揣摩“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等精美的修饰词。通过这些修饰词使学生融入情景，反复阅读，锻炼语感的培养。

3 教师应该培养学生“以读促写”的能力

3.1 开展“以读促写”的活动形式

“以读促写”的活动其实就是老师带领一些中学生在阅读后展开创新式的写作交流活动，学生可以模仿课文中作者的写作手法，思考角度，艺术特色，同时也可以独立的完成写作，并且在自己的文章中引用优美的词语，这些方法可以促使学生在语文教学活动中获取知识。因此，初中的语文教师应该大大鼓励学生在阅读之后进行独立的写作，在教学过程中贯彻落实写作基本理念。比如组织学生阅读《风筝》后，可以让学生仿照素材进行写作活动，学生可以写自己生活中有纪念价值的物品，也可以写难忘的事例，这样的目的是提高学生的语言组织能力和写作水平。

3.2 开展“以读促学”的活动形式

语文教学老师应当在教学过程中开展“以读促学”的活动，以此活动来提高学生的写作能力。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师可以让学生阅读多篇同一类型的文章，然后让学生对这些文章进行自主的分析，了解文章的主题思想，然后老师再出一个相应的题目给学生对其进行创作。在教育的过程中，老师应该摒弃传统的教学理念，更新自己的教学思想，创新教学模式，培养学生的自主学习能力，使学生能够主动积极的参与每一个教学活动，认真对待每一堂课，这样才能有效的提高老师的教学效率以及课堂质量。

4 “以读促写”的意义

所谓的“以读促写”，指的是学生能够通过阅读来促进自己的写作能力。它的意义表现为两点。第一，有利于提高学生的写作能力。我国实行科教兴国，人才强国重要战略，阅读和写作显得尤其重要。为什么越来越多的同学写出来的文章会有雷同，就是因为他们没有自己的独立思考能力，头脑中没有思考内容，写出来的文章没有创造性。而在学习的过程中通过这种“以读促写”的方式能够积累写作素材，提升写作水平，使每个人写出来的作文形成自己的特色，为文学事业发展做贡献。第二。“以读促写”的教学内容能够激发学生的写作能力，培养学生的写作兴趣。兴趣是一个人最好的老师，写作有了兴趣，进而可以培养自己的创新意识，创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。

5 总结

当代教学注重“以读促写”的学习方式，培养学生的阅读能力，为学生创造良好的学习环境，提升学生的语文文化素养，提高每个学生的表达能力，促进学生的综合全面发展。每个学生都能够通过阅读有所获得，写作有所依据，用阅读来促进自己的写作，提高学习能力，取得进步。

参考文献：

[1] 姜锦泉.初中语文教学“以读促写”训练方式初探[J].语文知识，2015，（6）：85-88.

[2] 潘君勇.初中语文教学“以读促写”训练探讨[J].语文天地（初中版），2015，（10）：86-87.

[3] 王淑娟.关于初中语文“以读促写”、读写结合教学模式的思考与实践[J].学周刊，2016，（18）：48-49.