分析高中英语教学中情境教学法的应用方式

胡滢　刘柳

【摘要】  伴随着我国教育事业的不断推进，提升高中学生英语应用能力以及英语教师的教学水平成为当前英语学科发展的一个重中之重。正是在这样的背景之下，富有真实性、开放性的情境教学模式开始受到了越来越多的人关注。基于此，本文将以英语情境教学的发展现状为基本切入点，围绕高中英语情境教学模式的应用展开分析。

【关键词】  高中英语教学 情境教学法 应用方式 分析

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-102-010

就目前我国高中英语教学的情况来看，高中英语教学实际上进入一个瓶颈期。这样的瓶颈并非是单方面的，其体现在教师教学情况过于呆板与学生学习热情较低两个层面上。所以，加强高中英语教学中情境教学方法的应用，对于学推动教学质量的提升来说，有着极其现实的教育意义。

一、高中英语教学情境教学的应用现状

我国是人口大国，同时也是一个教育大国。但就目前的情况上来看，我国的教学依然存在着许多问题，尤其是以往最为传统的“灌输式教学”、“填鸭式教学”的方式，在高中英语学科的教学过程中依然甚嚣尘上。伴随着近些年来新课改的不断推进，这样的情况虽然有所改观，但情境教学的教学方式在当前依然没有得到相当广泛的应用。

由此可见，在更多的时候教师自身所秉持的传统教学观念，对于情境教学的发展突破产生了一定程度上的影响。以至于，在当今只有部分英语教师选择针对英语课堂的情境教学进行教学设计。从而使高中英语教学中的情境教学法，始终都处在一个较为尴尬的地步。基于此，教师自身观念的转变，对于情境教学方法能否更好应用来说是一个最为基本的前提。

二、高中英语教学中情境教学法的应用方式

（一）以教材为根本进行必要的实物教学

高中生在学習英语的过程中，经常会出现这样一种情况。这种情况就是英语单词相对来说较为抽象，并且因为缺少必要的联想能力，使得高中生在英语学科的学习过程中，无法对已学英语知识进行延伸。正是在这样的情况下，高中英语教师在展开教学的过程中，可以向学生以图片或者实物的方式讲解英语知识。

以最为简单的单词教学为例，教师在教学生单词的时候，可以从单词的关联性方面着手，以发散性思维的方式，对现有单词进行延伸。举个最为简单的例子，教师配上的应用于课堂的实物图片，图片上的内容可以较为丰富一些。这样的实物教学有两个巨大的优势，首先能够加深学生对单词的抽象记忆，再者，这样的教学方式有助于对已学内容进行延伸，从而使学生在学习英语知识的时候能够有意外的收获。

（二）以英语课文的文本为基础设置思考情境

不同于甚嚣尘上的传统英语教学，在情境教学开展的过程中，学生自身需要切实的投入到教学活动之中去，从而做到提升高中英语课堂教学的整体效率。以笔者的教学经历为例，笔者在讲述高中人教版课文“In search of the amber room ”的时候，便向学生提出了如“What will the Amber Room look like？”等等之类的问题，并要求学生用英语进行回答。后来的教学结果证明，在这堂情境课上学生的在了解了课文知识的同时，在对问题进行思考的过程中也加深了对英语知识的掌握程度。

可见，教师应着重于丰富教案，并经常为学生设立一定的思考情境。因为，一个良好的思考情境，十分有益于培养学生的思考能力，并能较为有效的提高学生对英语知识的深层次掌握，这对于让学生更好地掌握高中英语知识来说有着不可估量的意义。

（三）以角色扮演的形式展开教学

对于尚处于青少年时期的高中生来说，其自身还是拥有着较为强烈的表演欲。根据这一特点，教师可以在情境教学开展的过程中，着手编排一些英语话剧。而话剧并不一定非要完全照搬课本内容，在不偏离高中英语教学基本轨道的前提上，教师可以对话剧内容进行适当的延伸。就笔者多年的教学心得来讲，教师应该注重学生的课后反馈，从而了解学生对那一部分知识掌握的较差。并将学生掌握教差的知识融入话剧之中去，从而使得学生能够情境教学的过程中有所收获。

这里需要单独指出的是，情境教学不应只留于形式，如果设置过于简单的情境话剧，往往不会起到太大的教学效果，反而会使高中英语教学陷入原地踏步的困局。因此，教师在选择知识点进行话剧设置的时候，出发点应该建立在让学生掌握新知识，以及巩固难懂的旧知识为基本前提，进而使得情境教学能够在高中英语教学过程中，发挥最大程度上的效力。

（四）利用新媒体教学的优势，丰富英语课堂的视听情境

就目前我国的高中教育情况来看，新媒体教学的方式已经开始被广泛应用到教学之中。这是因为，在教学过程中应用新媒体手段，除了能够更好地加深对相关知识的理解认识外，还十分有助于激发学生学习的热情。还是以刚才笔者所例举的课文“In search of the amber room ”为例子，这篇名为《寻找琥珀屋》的课文，所设计到的人物既有普鲁士国王腓特烈，同时也有俄国女皇叶卡捷琳娜，而对于高中生来说这些名人是未知的。

因此，为了能够更好的激发学生的学习热情，笔者凭借新媒体教学的优势，在课堂教学开始的前五分钟向学生播放记录腓特烈与叶卡捷琳娜故事的小短片。后来课堂上学生的学习氛围表明，这样的教学方式是相对成功的。可见，对于高中英语教师来说，应该抓住新媒体教学发展的这一趋势，并将这个优势充分应用到教学实践之中，从而做到提升整个高中英语课堂教学的效率。

三、结束语

总而言之，英语的学习不应该只停留于呆板的教学方式上，而是应该以多层面多角度为切入点，最大程度上的创新英语教学的方法，以此来提高学生对英语知识的掌握程度。而就目前这种情况来看，将情境教学法同高中英语教学有机的融合，对于当代高中英语教育的突破来说是一条切实可行的路径。

[ 参  考  文  献 ]

[1]石敏. 情境教学法在高中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2017（2）：163-163.

[2]杨斌. 浅谈高中英语教学[J]. 校园英语， 2017（32）：146-146.