核心素养视角下的高中地理课教学新策略设计

孙其伟

摘 要：本文主要以核心素养视角下的高中地理课教学新策略设计为重点进行阐述，结合当下高中地理教学现状为依据，首先分析地理学科核心素养的特征，其次从培养学生解读地图的良好习惯、构建地理知识模型、善于利用先进教育技术几个方面深入说明并探讨核心素养视角下的高中地理课教学新策略设计方式，进一步提升高中地理教学质量与教学效率。

关键词：核心素养;高中地理;新策略

近年来，社会体制不断发展，教育机制不断改革，素质教育已经成为社会及国家高度关注的一项内容。在高中阶段，地理为一门具有较强逻辑性与文化性的学科，可以有效培养学生良好的思维转变能力与创新能力，对学生今后的成长与发展产生积极影响。在核心素养视角下，各位地理教师应结合教学的实际情况，在现有的教学方式基础上创新高效的教学效率，加强学生对地理知识的了解，树立学生正确的人生观念，提高学生核心素养与综合能力，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

1.地理学科核心素养的特征

1.1终身性。地理学科核心素养是学生在现有知识经验的基础上发展的学习品格，在学生个体的发展中具有重要作用。学生参与地理学习活动，可以更加深刻的掌握地理知识与技能，加强对地理区域的认知程度[1]。同时，核心素养可以充分的培养学生地理技能，扩展学生地理知识视野，促使学生终身发展。

1.2渐进性。核心素养的培养是学生接受教育之后逐渐形成的，是一个长时间的发展过程。结合高中学生今后学习的发展趋势，学生核心素养的掌握能力会存在一定的差异，所以高中地理教师应依据新课程标准，循序渐进的培养学生核心素养，强化学生学习技能与生活技能。

2.核心素养视角下的高中地理课教学新策略设计方式

2.1培养学生解读地图的良好习惯

在高中地理教学中，地图是一种重要的学习资源，在地理课堂中占有特殊地位。其不仅是地理教学的重点，还是强化学生地理知识记忆和领会地理理论的媒介。目前地图含有的知识比较丰富，不仅包括以往的纸质形式地图，还包括人类借助电子产品获得的生活地图。高中地理教师可以将地图合理的引进教学中，使学生深刻了解地图，进而使用地图知识解决生活中的实际问题，提高学习效率。

例如在教授高中地理鲁教版《交通运输布局》时，教师可以借助地图吸引学生注意力，激发学生学习热情，然后组织学生对现有的教学资源进行讨论，依据地图上实际的交通运输标记，挖掘地图中含有的学习价值，使学生直观的观察到地图中各个地区设立的交通途径与路线，調动学生思维的灵活转变，进而培养学生解读地图的良好习惯[2]。

2.2构建地理知识模型

高中阶段的地理地位主要分为两类，视觉思维与空间思维。其中空间思维需要以视觉思维为基础，深层次的了解地理知识内涵。所以，在实际地理教学中，教师需要以学生为主体，结合学生身心发展特点，设计能够满足学生身心需求的教学环节，使学生全身心投入到学习活动中。同时教师应培养学生空间思维，细致的观察某一地区的地理位置与特征，对所学的地理内容进行想象与创造，进而构建出具有空间思维的地理知识模型，科学的将抽象知识简单化，提高学生学习动力。

例如在教授高中地理鲁教版《全球气候变化及其对人类的影响》时，教师可以结合不同区域的地形与位置特点，引导学生发挥自己的想象力，在脑海中创作出地理模型，并且合理的把基础知识与实际生活相结合，保证教学质量[3]。同时，教师向学生渗透空间观念，培养学生空间思维，便于学生有效的将空间思维运用在学习与生活中，彻底打破了以往灌输式的教学模式，提高学生对地区的认知，利于学生思维能力培养，促使高中地理教学活动的顺利进行。

2.3善于利用先进教育技术

在以往的地理课堂中，因地理学习内容比较单调与抽象，不能更好的激发学生对地理课堂的求知欲个探索欲，导致学生对地理学习失去兴趣与信心，往往处于一种被动的学习状态参与学习活动，在很大程度上影响了学生的学习效率。加上地理教学中涉及许多人地观念与空间观念的知识，学生在学习过程中会存在一定难度，所以教师可以利用信息化时代的发展优势，善于利用先进教育技术，赋予高中地理课堂生动化与趣味化，调动学生参与学习活动的积极性。

例如在教授高中地理鲁教版《地理环境的整体性》时，教师可以提前利用网络收集与自然地理相关的图片或者视频，将其做成课件，以微课的形式展现在学生面前，对学生视觉造成冲击，激发学生学习兴趣。为学生创设出轻松愉快的学习情境。然后教师引导学生共同探究自然地理环境的特点，向学生渗透环境整体性思想，加强学生对自然环境的了解。接下来，教师向学生提问：自然地理的整体性体现在哪里？为了维护自然环境，我们能否做一些事情？将学生分为若干个小组，要求学生以小组为单位进行研究，增加学生之间的交流机会，营造出友好和谐的学习环境，最后在每一个小组中挑选出一名学生代表进行发言，树立学生保护环境意识，强化学生地理知识结构，丰富学生地理学习视野，凸显教学效果。

结束语：综上所述，开展核心素养视角下的高中地理课教学新策略研究课题具有十分重要的现实意义，在核心素养视角下，高中地理教学策略的创新尤为必要，以改变以往教育方式为前提，高中地理教师应全面分析核心素养的特点，依据学生的实际学习情况，更新与时俱进的教学观念，通过培养学生解读地图的良好习惯、构建地理知识模型、善于利用先进教育技术等，完善高中学生自身知识结构，加强学生对地理知识与地理现象的认识，培养学生思维能力与创新能力，进而提高学生综合素养。

参考文献

[1]张素芳.“核心素养”理念下的高中地理教学策略[J].中学课程辅导：教师教育，2015（2）：7-8.

[2]徐开刚.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].时代教育，2017（2）：122-122.

[3]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（8）：25-26.