初中语文阅读教学设计的创新策略探索

卢晓凤

摘要：在语文教学的过程中，备课是非常重要的环节。教师通过对教学内容、教学流程等环节的准备和设计，能够为学生提供一个高效课堂，促进学生综合能力的发展。教师应将创新思想融入到阅读教学设计中，提高教学质量。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中语文阅读教学设计的创新策略和方法。

关键词：初中语文阅读教学;教学设计;创新策略

阅读教学是初中语文教学的核心环节，对于培养学生的综合能力具有基础作用，一直以来都受到广大语文教师的关注。在进行教学设计的时候，教师应贴近学生的身心发展规律，结合教学大纲和教学目标，尽可能设计丰富的教学环节，并对可能发生的问题进行预设，确保教学的顺利进行。

一、贴近学生实际，进行分层设计

学生的语文基础、学习能力、知识吸收能力不同，有一定的层次性。新课改倡导教师对学生进行差异化的认识，根据学生实际情况的不同来设计教学目标，并设计具有层次化的教学内容，使每名学生的需求都能被关注，达到因材施教的效果。

例如，在学习《你是人间的四月天》的时候，教学基本目标是让学生通过对诗歌中语言和意向的分析，对诗中的形象进行感知，能够对诗人的思想进行领悟。但是有的学生语文基础知识比较薄弱，对于作者缺乏了解，也没有对诗歌的表现方法;而有的学生具有扎实的基础知识，并且对于诗歌非常喜爱，能够有感情地、流畅地朗读诗歌。因此，在进行教学设计的时候，我先让朗读技巧比较好的学生来进行泛读，让其他学生从诗句中对作者的情感进行思考和分析。然后我让学生选择自己喜欢的句子进行重点朗读和分析，对作者的思想感情进行领悟。通过分层设计的方法，能够照顾到全班学生的需求，使学生有层次地进行提升。

二、设计多样环节，丰富教学内容

在传统语文课堂上，教师往往简单地对本节课的内容进行介绍，就开始对课文进行分析，教学内容和方法都过于单一，使学生出现疲惫的情绪，导致课堂气氛非常沉闷。教师可以根据教学内容的不同，设计多样化的教学环节，让学生能够从多个角度对教学内容进行认识，从而提高课堂教学效率。

例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》的时候，为了能够让学生对“自信力”进行理解，我从网上搜集了一些与自信有关的故事，并且设计了一个分享的环节，让学生谈谈自己理解的自信是什么。在实际教学中，当我邀请学生进行分享的时候，学生的反应非常热烈，积极、踊跃地回答问题。有的学生说，自信力就是对自己的一种信任，觉得自己能够做好某些事情;有的学生说，自信就是一种阳光的心态，能够让我们在面对任何事情的时候都能够积极努力;有的学生说，自信是一种平和的心理，能够不在乎外在的眼光，而执着于自己的行为，实现自己的价值。经过学生讨论之后，学生都对自信力有了一定的了解，在对课文进行学习的时候，能够更加集中注意力，理解能力也实现了一定程度的提升。提供改进教学环节，采用多样化的教学方式，能够使语文阅读教学的内容更加丰富，达到事半功倍的教学效果。

三、增加问题设计，进行课堂预设

很多教师在进行教学设计的時候，没有对课堂进行预设，因此在课堂教学的时候，会发现实际教学与教学设计存在着较大的出入，如果教师的教学能力不强，缺乏教学机智，就无法顺利完成教学任务。因此，在教学设计环节，教师就应对可能出现的问题进行设计，对教学流程在头脑中进行语言，提出几个学生可能提出的问题并进行解答，确保教学能够保质保量地完成。

例如，在学习《鱼我所欲也》的时候，我通过对大纲的分析和对学情的分析，认为教学难点主要在两个方面：一是对作者中心思想的概括，对“本心”的理解;二是对其中文言文语法的理解和掌握。因此，我事先用散文化的语言，对《鱼我所欲也》进行翻译，作为辅助教学的工具。同时，我搜集了国内外名人对于“本心”的看法，能够帮助学生对“本心”的含义进行领会，并通过对比，对孟子的核心思想进行掌握。在实际教学中，学生在梳理了字词、明确了语法之后，依然有一部分学生无法以顺畅的语言对文章进行翻译。我在PPT上展示了我事先准备好的译文，让学生对照着进行翻译和理解，进一步加强对文言文的认识。通过做好前期预设，教师能够对课堂上发生的情况进行估计，并准备好解决措施，确保语文阅读课堂教学的顺利进行。

总之，阅读作为语文“读写听”的内容模式教学之一，在学生的学习过程中对学生理解课文、熟悉课文有着重要作用。阅读也是对一个学生语言能力的培养，通过一篇文章的阅读体验说话的艺术、阅读的艺术。教师在教学过程中，要重视阅读教学，并通过一些具体的方法进行阅读教学设计，贴近学生的实际情况采用具有创造性的方法，提高学生对阅读的积极性，带动学生语文阅读知识和水平的提升，构建更加高效的课堂。

参考文献：

[1]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.

[2]岑礼霞.基于有效教学下的初中语文阅读教学探讨[J].文化创新比较研究，2019（22）：158-159.