浅谈二年级看图写话的指导

王倩倩

摘要：看图写话是作文的低级阶段，是小学语文低年级教学的重要组成部分。因此，引导学生写好看图写话是小学语文教学中需要不断进行研究的一个重要问题。那么如何实现这些阶段目标呢？一、从指导看图入手，提高观察能力。二、合理想象，拓展思维。三、大胆表达，培养学生表达能力。四、动笔写一写，提高写作能力。五、多读书，读好书。总之，对二年级学生进行看图写话的指导时，要善于利用课本、课外资源，充分激发学生想象，不断积累写话材料，在他们乐写悦写的基础上，为他们迈上中年级的作文写作的奠定坚实的基础。

关键词：看图写话  观察  想象  表达  读书

众所周知，看图写话是作文的低级阶段，是小学语文低年级教学的重要组成部分。因此，引导学生写好看图写话是小学语文教学中需要不断进行研究的一个重要问题。《小学语文新课程标准》在第一学段的阶段目标中提到有关“写话”的具体目标：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

那么如何实现这些阶段目标呢？

一、从指导看图入手，提高观察能力。

所谓的“看图写话”，就是看明白图画，写出符合图意的句子或段落。可见，“看图”是基础。但是由于低年级学生缺乏观察能力的生理特点，他们观察事物通常无顺序、无目标。这就要求教师要从指导看图上入手，提高学生的观察能力。而指导的时候，要使学生掌握看图的方法，能够通过仔细看图，了解图片中的事件发生的时间、地点、人物、过程等。

首先，以提示性的问题为引线培养学生观察的目的性。这样做可以使他们集中注意力，克服由于年龄限制所带来的观察的随意性。对此，可以在每次写作前就把提示性问题告诉学生，让他们根据问题有目的地进行看图。

其次，指导学生从整体入手，初步感知图画的主要内容。需要注意的是，这是要求把图画的中心内容整合出来，知道图画大体讲了件什么事情。所以，要指导学生通过细致观察，合理想象，了解图意，弄清楚每一幅图画里包括的人物和事件。观察多幅图的时候，教师要让他们先连续观察几幅图，知道这些图连在一起讲了什么主要内容，有了一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。

接下来，让学生看图说话，说清楚，说明白，说完整。对于教学中规律性的东西可以通过练习渗透给学生。如，看一幅图，要弄清“什么时间？”“图上有谁？”“这是什么地方？”“他们在干什么？”“他们是怎么干的？”“结果是怎么样的？”等。有了看图写话的练习，再结合规律性东西，学生们才能够准确地理解图意。

再就是要让学生按一定的顺序去观察图画。就顺序来说，低年级学生主要掌握的是主次顺序和方位顺序。对于主次顺序，要求我们指导学生通过图画抓住主要人物及他们的代表性动作等。而方位顺序指的就是上下、左右、远近、里外等。经过一定时间的训练，掌握了观察顺序之后，他们的看图写话就可以有条理，通顺、流畅。

二、合理想象，拓展思维。

好的看图写话，除了需要认真看图，明确图意外，还需要合理想象。有的学生在认真观察后，还是写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，可以适当引导，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、结合生活实际，启发学生开展合理的想象。提倡生动活泼的语言，表现童心童趣，引导学生联系自身生活经验推理想象情節。

2、看图编童话故事或续编课文中出现的精美故事。引导学生灵活运用课文和课外书中学到的词句进行表达。恰当运用表演创造气氛，进入情境、产生灵感，体会和把握图画内容。同时，看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，鼓励学生说出自己的想法，即使与大部分同学的思路不一样，也要鼓励他们沿着自己的思路往下走，勇敢地表达出来。

三、大胆表达，培养学生表达能力。

低年级学生求知欲强，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性，会出现说起话来前言不达后语或重复罗唆的毛病。在教学过程中，要注意提醒学生：一是要把话说完整，说通顺;二是要表达出基本内容。在表达准确、合理的基础上，还要注意启发学生的求异思维。可以让他们说一说与前面已经表达过的同学不一样的观点或看法，以此鼓励同学说话的兴趣。

学生幼小的心灵是敏感的，为了多给学生创造成功的机会，在善用鼓励与表扬的基础上，要遵循一定的规律。比如，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，先让班里语文成绩较好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助看图写话不太入门与不敢表达的学生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句。这样，点面结合，同学们既学会了看图写话，又增强了自信心。

四、动笔写一写，提高写作能力。

1、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。最初接触句子的时候，要提醒学生加上、加准标点符号，这样养成良好习惯后就为以后做好了铺垫。

2、写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来，使文章开始生动、形象。

五、多读书，读好书。

语言的积累和运用是一个长期的过程，为此，要在平时下足功夫，多读书，读好书，这将为之后的运用有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。所以，除了鼓励学生读自己喜欢的书、喜闻乐见的图书，如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等，还可以结合一些专家推荐的优秀书目，让学生接触一些优秀作品。升入二年级后，可以让学生在阅读课外书时，圈画出优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在学校，可以定期召开故事分享会、图书交流会、亲字共读活动等，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对二年级学生进行看图写话的指导时，要善于利用课本、课外资源，充分激发学生想象，不断积累写话材料，在他们乐写悦写的基础上，为他们迈上中年级的作文写作的奠定坚实的基础。

参考文献：

低年级语文看图写话教学研究和讨论[J]. 杨立红.  学园. 2014（16）