小组合作学习在初中地理教学中的运用探讨

章怡欣

【摘    要】小组合作学习模式的开展，不仅能够极大的增强教学的有效性，而且对学生的全面发展发挥着巨大的积极作用，符合新课改的要求。基于这个前提，将小组合作学习有效融入到初中地理教学中，至关重要。作为初中一名地理教师，我将以我的教学经验为例，探讨这个教学模式的具体应用。

【关键词】小组合作学习  初中地理  教学有效性  具体应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.147

现阶段，初中地理教学现状不容乐观，一方面，是由地理学科自身具有的特点造成的，即概念抽象，记忆背诵的知识点多，知识量大等，这对理解能力稍弱，自觉性不足的初中生來说，要将它熟练掌握着实存在一定的困难，自然，地理教学的效果很差。另一方面，教师的教学方法存在很大的问题，难以提起学生的学习兴趣且忽视了学生的能力培养，与当前的新课改要求不符。学科具有的特性难以改变，故而，教师要从第二个问题入手，采取有效解决措施，实现地理教学的高效开展。小组合作学习模式的应用就是这样一种有效方案。本篇文章将以初中地理教学为例，深入剖析小组合作学习模式的具体应用，以求有效促进学生的全面发展。

一、小组合作学习在初中地理教学中应用的积极作用

（一）有效提升学生多方面的能力

问题的探讨是小组合作学习开展的主要形式，这个过程的高效开展，将学生放在了主体地位，有助于促进学生多方面的能力培养。比如在相互探讨的过程中，教师要严格要求学生，引导他们进行自主的思考并提出独到的见解，这个自主思考的过程能够增强学生的创新性思维，提升学生的创新能力，毕竟，思考是创新的第一动力，这是存在一定道理的。

（二）增强地理教学的效果

小组合作学习的内容一般都是一些具有启发性和争议性的问题，这个探讨交流的过程，能够有效加深地理学习的深度和广度，最终实现教学效果的有效增强。稍带启发性和趣味性的问题能够有效激发学生求知欲，并在求知欲的引导下，增强学生的学习积极性与学习动机，逐步培养学习兴趣。有了兴趣这个基础，学生自然会以更加自主积极的状态投入到地理学习中去，紧跟教师的思路，做出积极的回应，营造融洽的课堂氛围，在这样的学习状态下，学生的学习效果能够得以加强。学习效果的提升能够有效推动地理教学的高效开展，从而教学质量得以提升。

（三）有助于学生团队合作意识的培养

小组合作学习的重点就是要落实在“合作”二字上，即通过长期的合作交流过程，有助于学生团队合作意识的培养，这对学生今后的发展是有很大帮助的。毕竟，当今社会都是由一个个的团体组成的，仅凭一个人的努力是很难取得较大成就的。团队的力量是巨大的，正所谓“众人拾柴火焰高”，就是这个道理，基于这个社会背景，加强学生的团队协作能力至关重要，如何与团队成员友好相处，如何做好自己的本职工作，这都是需要通过小组合作学习模式加以锻炼的，以求学生今后更好的适应社会需求，更好的实现个人价值。

二、确保小组合作学习高效开展的注意事项

要确保小组合作学习模式在初中地理教学中的高效开展，在实际应用的过程中，需要教师遵循一定的原则，方能保证这个教学活动有效增强地理教学效果，促进学生的全面发展。接下来，我将以我的教学经验为例，具体阐述三点原则。

（一）注重分组的合理性

合作学习是以小组为单位开展的，这也就意味着分组是否合理对地理教学起着至关重要的影响。故而，我将就合理分组给出几点有效建议。首先，教师要充分考虑学生的性格特点，个人意愿，综合能力等，从一个全方位的角度进行审视，确保分组的严密性。其次，要遵循“以优带差”的原则，确保每个小组实力的均衡性，为后续教学活动的开展做好充足的准备。最后，教师还要加强监督和观察，探寻当前分组的合理性，并根据学生的学习状态和掌握情况，进行适当的调节，以求最大限度地增强学生的探讨热情，激发他们的积极性，由此，学生能够以更加自主的状态参与进来，教学效果得以增强。

（二）明确分工

从以往的教学反馈来看，合作学习难以取得较好的教学效果的一个很重要的因素就在于没有明确分工，在这样的学习状态下，不少学生都可能在讨论交流的过程中开小差，做与地理学习无关的事情，认为这个教学活动的开展与他们无关，自然会导致教学效率低下。针对这个问题，教师要明确学生的分工，将学习任务落实到每一位学生的头上，由此能够最大程度的将学生的积极性调动起来，增强教学效果。

（三）加强教师的正确指导

初中阶段的学生普遍存在学习积极性不高，自觉性不强等特点，将教学课堂完全交由他们主导，效果不会太理想。故而，教师要从学生的实际状况出发，以教学活动的组织者与参与者的身份参与到学生的合作探讨中去，为学生们指明学习的方向和任务并积极为学生排忧解难，以求合作学习的高效开展。

三、小组合作学习在初中地理教学中的具体应用

（一）在课堂教学中的应用

问题的探讨是合作学习的主要形式，也是教学课堂高效开展的有效途径。在地理课堂上，教师可以提出一些比较有启发性的问题，引导学生们积极思考，并在合作探讨的过程中增强多方面的能力。比如，教师可以提出诸如“请同学们深入思考，地球自转与公转有什么相同点与不同点，在书本中找出来，并进行总结，另外，再请同学们结合身边的实例，举几个常见的公转自转现象？”有了问题的指引，学生往往能够在找寻答案的过程中展开合作学习，自然，学习效果加强，同时，也扩展了地理学习的内容，提升了学习的深度和广度，更有助于学生综合能力的增强。

（二）在课后实践教学中的应用

地理是一门与社会生活密切相关的学科，很多的地理现象都可以在生活中找到。基于地理学科的这个特点，教师在课后练习中要多组织学生以小组合作形式展开实践探索，密切联系生活实际，加深学生对地理知识的感悟，增强学生实践应用的能力，带领学生深入领悟地理学习对生活的积极作用，进而增强学习的动机，提高学习效果。

综上所述，作为一名初中地理教师，在教学过程中，我们要遵循一定的原则，确保小组合作教学的高效开展，由此，学生能够通过合作探讨的教学模式，增强自身多方面的能力，并保证高效地理课堂的高效开展。

参考文献

[1]马正国.初中地理教学中小组合作学习误区及策略探讨[J].科技视界，2013（12）：120-121.

[2]李晓红.初中地理小组合作学习策略的研究[D].辽宁师范大学，2011.