享受生活快乐

潘国江

【摘    要】随着当前三农政策的深入，国家在农村教育发展方面重視度逐渐增加，支持力度也逐步加大，尤其关注农村贫困学生的教育工作展开。本文中我就针对农村教育展开探究，重点谈谈如何做好农村贫困生的心理疏导工作。

【关键词】农村教育  贫困生  心理疏导  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.182

众所周知，虽然当前我国在政治、经济等一系列方面呈现出腾飞趋势，但是我国地大人多，且因为地理原因、历史因素等具体国情较为复杂，各地区实际发展情况和进度大不相同，甚至是呈现出较为明显的差距。举例来说，我们当前最为关注的农村和城镇发展差距问题，自党的十八大以来，党和政府始终围绕解决“三农”问题给出了一系列的方针政策，并且真正的在政策落实过程中偏向于农村、农民、农业的发展建设，但是由于经济发展等方面因素的客观性导致农村地区在很多方面确实存在发展的障碍性，政策只能尽可能的弥补一部分差距，很难在短时间内做到弊病的一概免除，实现城镇和农村的一体化进度建设。所以农村地区在当前的发展进程中还处于明显的弱势和落后状态，而在“三农”政策的实施过程中，我们也正在因地制宜，重点发展农村的各项事业，本文中我所探讨的是“三农”问题中的一项具体内容——农村教育问题，我想从农村当前贫困学生教育方面展开探究，重点在知识教育的基础上，重点关注农村贫困生的心理成长状况，针对贫困生的心理疏导展开具体策略探究。

贫困是当前绝大多数农村所面临的最基本的问题，而因为经济上的贫困所衍生的一系列问题也导致农村发展形成恶性循环，最为显著的就是经济上的贫困导致农民对于教育的认知不足，即使是在当前九年义务教育制度之下，很多农村地区的人们对于孩子上学甚至还存在可有可无的态度，这也就导致贫困地区学生在入学方面存在一定的问题，即使是顺利入学，在后期教育过程中往往因为师资、教学资源等一系列的问题导致教育质量的降低。并且除了知识教学之外，学生在成长过程中还需要有心灵方面的引导和教育，而对于资源缺乏的农村学校，在学生精神教育方面更是不足。在当前“三农”政策执行过程中，农村文化建设，教育发展是重中之重。本文中我就结合这两个方面，从当前农村贫困学生入学现状出发，结合教学实际和心理学内容分析，谈谈如何从关爱、平等、尊重等角度，做好贫困生心理疏导工作，为我国社会主义现代化建设培养合格人才，也为农村的可持续发展，良性循环奠定坚实的教育基础。

一、关爱学生，营造温馨的教育氛围

对于农村地区的贫困生来说，其缺乏的不仅仅是经济上的条件，更多的是缺乏精神上的陶冶，所以在农村贫困生的心理疏导方面，我们先要从散播爱出发，创造一个温馨的教育氛围，让学生感受到爱，感受到集体的温馨，进而具有生活的安全感和信心，尊重生命且珍惜生活。 首先，作为教师我们要主动关爱学生，给予学生信心和勇气。罗素曾说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格和智慧都不能充分或者自由的发展。”对于教师和学生的互动来说，我们更多的是在课堂上展现，那么在基本的教学过程中我们要关注贫困生特点，多和其展开互动，例如针对不同贫困生的学习状况，在课堂活动中给其合适的回答机会，让其融入集体，并且采取鼓励和表扬为主的教学模式，让学生在学习过程中感受到来自教师的善意和温暖，并且通过教师的行动引导其他学生和贫困生形成良好的互动关系，进而增加其信心和勇气。其次，在知识教学之外，作为教师我们要主动关心贫困生的生活。贫困生由于自卑等心理因素影响，在学校中往往呈现出要么不善言谈，内向;要么格外张扬，寻求刺激等两种情况，面对这些基本都是缺乏关爱，害怕被看不起，被伤害的共同特质，作为教师我们在教学中要无声无息的给予这些学生关爱，例如关注其学习上的问题，关注其生活中的困难，并且给予一定的解决建议，逐步用爱心感化学生，让学生对教师敞开心扉，同时也从教师和集体中获得温暖，进而感受到生活的快乐，学会享受生活，发现生活的美。

二、注重教育平等，培养学生正确的“三观”

学生心理健康，包括了健康个性和人格的发展，尤其是初中阶段学生正处在身心快速成长阶段，心理敏感且不稳定，所以我们在心理疏导方面更要注重学生健康世界观、人生观、价值观的构建，以平等交流为媒介，塑造学生健康的思维和心理。 首先，在贫困生心理疏导过程中我们的平等应该体现在教学态度的平等上。某些情况下，某些教师往往因为关心则乱，导致对贫困生过度关心，反而导致其心理敏感，产生排斥感，对于教师的价值观等的输出采取抵触情绪。所以平等一定意义上是在教学过程中我们不要刻意区别对待，做到教学要求和态度上的平等，避免贫困生产生被孤立心理。  其次，在初中教学中，我们要针对贫困生的特性，对其潜移默化的输出争取的“三观”，如引导学生正确的看待世界，看待他人;树立远大的目标，对生活的充满热情规划;经济上的贫困不代表对于金钱的追求，精神的丰富才是人生的圆满……总之，让贫困生成为心灵上的“富人”，从而在学习和日常生活中永远充满正能量。

三、尊重学生，注重学生心志的巩固

就如上文所讲，贫困生往往心理自卑、缺乏安全感，所以任何思想和行为方面的教育，尊重为核心。首先，在农村贫困生心理疏导过程中，要本着尊重学生心理的态度，和学生进行交流。尤其是对于初中阶段的学生来说，有自己的想法，开始具备自己的个性，所以在任何问题解决方面，我们不能单凭自身经验去决断对错，而是多听学生解释，听学生的想法，从而顺着学生想法，引导其思想的正确性，纠正其中错误的部分，从而给予学生心理上潜移默化的影响。其次，在心理疏导方面，我们也要重点锻炼贫困生意志的坚定性，所谓“贫贱不移，威武不屈。”通过引导学生养成良好习惯等方式，培养其心志上抵御诱惑的能力，塑造其坚强的个性和心理。

总之，对于农村初中贫困生来说，经济方面的不足往往会为其带来精神、心理方面的一系列问题，而心理上的问题最容易被教育者忽略。新时期，素质教育强调德智体美劳全面发展，所以我们更要从心理方面入手，给予学生正确的引导和干预，从而保证农村初中贫困生在受教育过程中做到心理和精神的健康成长。

参考文献

[1]刘源.农村初中贫困生心理问题成因及疏导策略研究——以浦口区永宁中学为例[D].苏州大学，2010.

[2]侯完肖.享受生活的快乐  体验生命的美丽——管窥农村中学后进生的心理疏导[J].华章，2013（21）.