基于探究学习的初中生物教学分析

摘 要：在实际的生物教学过程中，初中生物老师要让学生养成一个自主学习的好习惯，让中学生自己去摸索探究生物课本中的生物知识，并且在做生物实验的过程之中，掌握做实验步骤和实验方法，从而提高中学生在生物实验上的实验探索能力。在生物学习的过程之中，因为学生刚刚接触生物，所以，生物老师就要做好引导的工作，在教学的过程之中使用高效的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，引发学生学习的自主性，让学生知道学习生物的魅力所在。本文就探究学习在初中生物教学中的应用进行深刻分析，从而促进中学生探索能力的提高。

关键词：探究性；初中生物；生物教学

在中学时期生物教学的时候，初中生物老师重要的工作就是让学生可以养成自主学习的习惯，培养学生学习生物的兴趣，提高学生对学习生物的热情，从而提高初中学生的生物成绩，让学生快速发展起来。在实际的生物教学的过程之中，生物是一个理论与实验相结合的学科，生物教师就要使用多种多样的教学方式提高学生对生物学习的热情，培养对生物的兴趣，同时让中学生自己摸索出学习生物的有效办法以及生物教材中的内容，从而提高生物教学发展。使用多媒体教学，把微观的生物知识转换成动态的知识学习，加强学生的探究能力以及实现生物教学有效性。

一、 精心设计，激发学习的兴趣

在生物教学的时候，初中生物老师经过长时间的生物教学的积累，总结出生物教学的工作经验和在教学上的工作方法，并且知道学生一旦对某种事物感兴趣，就会自己主动地去学习相关的知识，学生主动学习知识之后，在遇到问题时候，就会自己去探索，从而就会使生物教学的效果变得越来越好，提高生物课堂上的教学效果，提高初中学生的生物成绩。因此，在生物教学的过程之中，就要抓住中学生这个心理特点，精心地设计教学环境，激发学生对生物学习的热情，从而让学生养成对生物学习的好奇和激发初中的学生探索生物的兴趣，以及提高中学生学习生物的整体的能力和促进中学生综合发展。例如，在生物课堂教学时，学生学习遗传基因一课时，生物老师可以通过让中学生說一说自己和父母之间有什么样的相似之处，通过每一位学生发言，激发学生对遗传基因的兴趣，从而让中学生知道染色体。在人体当中，总共有46条染色体，也就是23对染色体。但是在男性与女性当中有22对染色体是一样的，叫做常染色体，只有一个是不一样的，女性的是由XX组成，男性的是由XY组成，也就是这一个不一样，导致性别不一样。通过这些疑问，引发中学生对生物教学中基因的兴趣，以及培养学生自主学习的能力和提高学生自主探究的意识，促进生物教学事业的发展。

二、 使用多媒体教学，增加学生对生物知识的认知

在实际的生物教学过程之中，中学的生物老师在探讨怎样提高生物教学质量的时候，就要从多个方向进行生物教学的深刻研究。首先就要增加自身的知识储备，学习其他生物老师的优秀经验，提高自身的生物教育质量与教学效果。其次，充分使用多媒体的现代教学工具，丰富生物教学内容的时候，提升生物教学质量，提高中学生学习生物成绩和课堂教学的效果，促进中学生全面发展。使用多媒体的教学方式，可以把生物教学资源和教学的内容有效地结合起来，把相对抽象的生物内容通过多媒体展现出来，从而让学生探索生物的微观世界，提高中学生对生物知识的认知。例如，在初中生物的教学过程之中，学习细胞分裂之后产生新细胞一课时，因为生物老师没有办法在黑板上画出来，所以就可以使用多媒体给中学生播放细胞分裂的视频，让学生知道细胞是怎样分裂的，又是如何形成新细胞的，通过观看影像提高中学生对这一知识的认识，提高学生学习生物的热情，提升生物课堂的效率以及促进中学生全面发展。

三、 增加师生互动，提高学生热情

随着教学新课改的深入，在学习的过程之中，老师已经把自主学习作为当前的学习方式，通过自主教学使学生的学习能力提高，提高掌握生物知识度，从而促进生物教学的发展。在实际的生物教学的时候，生物老师在指导学生自主学习生物知识时，就要明确自己的立场，给学生一个充足的时间去学习生物知识，在探索生物知识的同时，发现问题以及去解决问题。在中学生遇到问题时，生物老师就要发挥老师的作用，与学生进行积极的交流，增加学生的沟通，增加有效的师生互动，促进生物教学课堂的发展。例如，在初中生物学习人体呼吸的课程时，生物老师可以对学生提出相关的问题：人体与外界交换气体的基础是什么？人体的呼吸器官都有什么样的功能？在这些问题的指导之下，使学生认真仔细地阅读生物教材，对生物教材中的人体图片仔细地观看，知道人体中每一个器官大体都在什么样的位置，都有着什么样的功能，从而提高对生物的认知，提高生物的教学效率，促进生物教学教育事业的发展。

四、 结束语

综上所述，在实际的生物教学活动之中，老师要想学生有一个自主学习的习惯，就要让学生自己学习生物课本中的知识点，把学生自主的能力提高。生物教师通过设计有效的教学方式，激发学生学习生物的积极性，提升对生物学习的热情；同时，还要充分发现多媒体素材，结合生物教学中的抽象的知识为学生创设一个直观的学习环境，通过观看视频提高对生物知识的认识，提高中学生的探索能力，促使生物课堂教学可以高效地进行下去，从而促进生物教育教学事业的快速发展。

参考文献：

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[3]李士杰.初中生物教学中培养学生自学探究能力初探[J].南阳师范学院学报，2016（3）.

作者简介：苏亚林，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。