基于农村自然资源开展的幼儿园户外基地活动探究

摘 要：随着课程游戏化项目推进以来，大家越来越重视对自然环境的利用。芬兰孩子的户外时间是全球最多的，有一种“人是大自然的孩子”的感觉，我园地处农村，园内、周边都有着丰富的自然资源，如：梨园、桑園、农田等自然场地，于是，笔者便对户外基地进行实践研究，充分开发、利用周边环境，开展相关活动。

关键词：农村自然资源；户外基地；课程

陈鹤琴先生说过：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。基于以上认识，我们尝试利用周边资源，开发生活化课程资源，以此来提高教师开发、利用课程资源的意识和能力。

一、 户外基地的价值

幼儿园户外基地活动是指幼儿园有目的、有计划地提供自然场地，幼儿与老师一同走出园门，利用幼儿园周边的自然场地，进行自主探索与操作的游戏活动。农村自然资源是指离我们生活很近的周边资源，是与我们农村生活息息相关、随手可得的一切资源。

理查德·洛夫在他的著作《林间最后的小孩》中聚焦了儿童与大自然关系的问题，提出了“自然缺失症”之说，并以大量翔实的数据说明该症与肥胖症、注意力缺陷以及儿童抑郁之间的关系。环顾今日，“电子保姆”、祖辈代养、雾霾等诸多因素让孩子与山林渐行渐远，农村的孩子也很难在原野上自由嬉戏和奔跑。所以开辟户外基地，提供丰富的自然环境，让幼儿充分地活动，自然地舒展和生长很有价值。

二、 尊重幼儿，让幼儿规划与利用户外基地

以往教师为了让幼儿更好地学习与发展，总会精心设置、准备场地，但幼儿却时常“被安排”“被规划”。随着课程游戏化的推行，教师的儿童观、游戏观和课程观也在发生着转变。如今，给予幼儿自己规划和利用的机会，从而让其产生不同的体验。

我园有三处园外基地——桑园、梨园、农田。学期初，我们会与幼儿商讨本学期我们将去往哪个户外基地？去户外基地做什么？怎么去？等等。

这学期，孩子们决定去农田，去之前，孩子们因为走哪条路而意见不合，于是我们生成了“绘制路线图”的活动，孩子们根据自己的喜好绘制了不同的路线图：有的绘制了一条可以看到小鸭子的；有的绘制了一条路过自家门口的；有的绘制了一条最近的……最终大家投票决定，选择可以看到小鸭子的。出游这天，孩子们根据路线图行走，发现这份地图并不是很详尽，很多小路都没有画出来，导致在实施的过程中几次走错。回到教室后，我们对路线图进行了第一次的修改，这一次画上了岔路、画上了标志性建筑。画完后，孩子们决定再走一次，这一次没有出错，回来的时候，孩子们又发现了一条新路，于是我们做了第二次的修改，后来我们又做了第三、第四次修改……因为每走一次，孩子们总能有所发现，地图也在一次次的修改中越来越详细。

园外基地活动中，除了有老师预设的，还有孩子们商讨决定的活动主题，如孩子们想尝试着在农田里玩一次娃娃家的“野炊”，用砖块搭建一个灶头，用蚌壳当成锅子，用麦穗、石头制作美味佳肴；孩子们带着画笔、纸板想在金色的麦浪里来次写生；想在收割完的麦地里捡拾麦穗……

三、 观察幼儿，让幼儿在户外基地中持续发现

除了让幼儿自主探究外，我们教师还需要有意识地教学。“有意识”意味着教师脑海中有一个目标，并且有一个为达到目标而制订的计划，即教师能有目的地开展活动。

（一） 户外基地活动与课程有机结合

在课程实施过程中，我园注重自然资源的利用，在坚持蓝本主题活动的同时，每个班还会根据本班幼儿的兴趣，有针对性地将自然资源有机地填补、渗透或者替换到主题活动中，充分满足幼儿发展的实际需要，又为主题教学注入新的活力，逐步形成一套既符合新课程理念又具有本园特色的主题方案。

（二） 探索和实施户外基地主题活动

每一个主题活动分为六个环节：一、 活动源起；二、 主题网络图；三、 通过活动幼儿可以了解的内容；四、和幼儿讨论活动；五、家长参与；六、活动过程。在活动开展过程中，老师可根据幼儿的情况适时增添环节，如，将幼儿生动有趣的科学探究小故事记录下来，对其做进一步的研究。我们开辟的户外基地，给幼儿提供了自由、大胆探索的机会，每次主题活动的内容都源于幼儿的兴趣，如桑园活动中，因为孩子们的一次交谈，引发了研究蚕宝宝的主题活动；一次散步活动中，引发了对马褂木的探索活动；稻田活动中，引发了孩子们对花的探究……

四、 支持幼儿，推进家园互动

幼儿园活动的顺利开展，离不开家长的支持。为取得家长对户外基地活动的支持，首先，我们下发了“致家长的一封信”，明确活动开展的目的及其价值。其次，我们引入了家长志愿者，如搜集资料、一同参与户外基地活动等，重温童年乐趣的同时，为老师分担了不少工作，同时也为活动的顺利开展提供了保障。再次，利用多媒体如QQ、微信群，实时发布一些幼儿活动时候的照片、视频等，让家长们真切地看到幼儿在活动中的状态及其发展，了解户外基地对幼儿的发展有着极其重要的价值，从而更能支持幼儿园的活动。

由于国情的不同，我们虽不能像美国这般让幼儿在泥浆里打滚，在树枝间摇摆跳跃，但我们的理念正在发生着变化：尽可能地让幼儿与自然亲近，让孩子尽情享受大自然的恩赐。作为村园的我们，更要深层次地思考如何让孩子更多地亲近自然，使孩子不会成为“林间最后的小孩”。

参考文献：

[1]黄洋.在自然中发现、探索、表达[J].幼儿教育，2018：7-8.

[2]周念丽.增强幼儿免疫力的最佳方法[J].幼儿教育，2015.

作者简介：何毓晗，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区梅堰幼儿园。