小学低年级绘本阅读兴趣的培养及措施分析

陈欣婕

【摘要】绘本通俗来讲就是图画书，它的英文名称为“Picture Book”，是图文结合的故事书，通过绘画和文字两种媒介在不同程度上交织、互动，最终来讲述关于主人公的故事。绘本是一个具有连续性很强的表现形式。它可以在短时间内传达大量的信息和影像。绘本以简单明了的形式呈现给读者，目的在于方便小学低年级学生进行轻松阅读，在一定程度上也有提升写作水平的好处，所以在小学低年级绘本阅读兴趣的培养上我们应当加强重视，做到普及。基于此，本文将针对小学低年级绘本的进一步研究来探索推敲阅读绘本的兴趣培养和有效措施。

【关键词】小学;绘本阅读;兴趣培养;有效措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、绘本的来源与发展

我们所接触的绘本统统来源于日本，当时被称为图画书，再后来就逐渐发展到了美国，紧接着流传到了中国，在短短的时间内发展迅速。现在的绘本就是我们所说的故事书，它的特点在于通俗易懂，而且有很多的优点。生动形象、色彩鲜明都是它的特点之一，同样也是绘本的命脉。绘本通过它们的互动配合来向读者传达新的故事理念和精神，最后深入人心让人们得到启发。绘本阅读是以绘本为载体来进行的阅读，更加具有直观性也符合这一阶段的学生心理发展特点。我们通过阅读因此养成良好的习惯。在一定程度上发挥独特的想象力和创造力。

二、小学低年级绘本阅读兴趣培养的措施研究

小学生在低年级的阅读中需要培养良好的学习品质和阅读习惯，这样来丰富学习以外的课余生活。希望教师通过以下良好的策略，通过对小学低年级绘本阅读兴趣进行培养，最后也希望小学低年级的学生可以更加快乐的学习与成长。

（一）敏锐观察，叩响绘本阅读之门

处于低年级的小学生具备灵活的思维性，所以他们在观察周边事物就会特别直观，不会细心去观察去注意事物的细节和特点，事物与事物之间的差别也很难分辨。而绘本就可以很好地帮助他们解决这一问题。我们可以通过观察形态进行引导学生进行阅读绘本。因为绘本不仅绘画精美而且色彩鲜明能使读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现出独特的叙事关系，这就为我们培养学生敏锐的观察能力提供了契机。我们接触的小学低年级绘本中，人物、动物都往往被赋予了丰富的表情和肢体语言，也就是语文教学当中提到的拟人化，所以在一定程度上更加方便小学生们去阅读。另外，除了这种方法还可以利用找不同的形式进行阅读绘本。在连页式的绘本中，我们采用的阅读指导方法更多的是让学生仔细对比连页的两幅画面，找出不同之处。

如《三只小猪》一书中，一只小猪高兴地走在田地里高高兴兴，背景是绿色的天空色;但下页它的表情变了，服装也不同了，同时背景转为黑色。据此，我们可通过“这两幅图究竟有什么不同呢”“小猪为什么情绪会突然不高兴了呢”等问题，来引导学生观察画面并去理解。

（二）大胆想象，开掘绘本阅读之泉

想象是学生理解和掌握知识的不可缺少的心理条件，同时也是阅读绘本的最基本能力之一，总体来说也是实现创作的最佳途径。所以，小学低年级学生进行阅读绘本过程中美术教师应该着重培养学生的想象力，要在引导小学生阅读绘本的同时也要丰富他们更多文字以外的世界，目的在于感受在于表达情感，产生共鸣，创作出属于学生的世外桃源，让真情实感真切的流入学生心底。通过创设启发情境，激发学生的学习动机。还可以通过大胆猜测对问题进行迁移，从无意变有意进而激发学生的阅读兴趣，进行反复练习形成认知，这也是小学低年级进行阅读绘本的前提准备工作。我们美术教师可以通过情境问题营造氛围，通过问题扣人心弦引导学生带入情感，最后达到激发学生的思考与想象的目的。

（三）巧变诵读，赏玩绘本阅读之味

我们美术教师可以通过不同形式进行引导学生阅读绘本，比如以下的几种方法都是可行的，听老师大声读、引学生自主读、自我赏读等形式。

1.“听老师大声读”是绘本阅读的重要方式同时也是学生们学习语言的重要方式之一。美术老师在为学生朗读的过程中通过对绘本的理解，还有肢体动作，语言和语调的改变，气息的转换等细微变化，让学生们进行体会和思考，最后传达给学生。

2.引导学生自主阅读绘本，他们会形成一个思维方式，但是如果当故事情节达到高潮时暂停朗读，由于好奇心迫切想知道下文，就达到了学生主动阅读绘本的一个行为。

3.在小学低年级绘本阅读的兴趣培养中，我们美术教师采取通过让小学生通过对绘本的自主阅读，在毫无教师的帮助前提下进行，这样的好处在于可以提升小学生的阅读能力和独立思考能力，阅读结束后让小学生对绘本里的好词好段的理解进行表达，进而抒发自己对文本的感悟。

（四）积极参与，感悟绘本阅读之髓

我们想要让小学生产生阅读绘本的兴趣最有效的方法就是让他们“动起来”，通过互动的形式让他们去体验、去感受、在体验中学习并且快乐成长。美术教师可以通过演一演、画一画、读一读、捏一捏等形式进行引导学生。教师应该了解活蹦乱跳是低年级学生的特点。对此，我们在小学低年级绘本的阅读下应该采取以表演的方式让小学生亲自参与进来进行亲身感受并在课堂上给出相应的反馈。在这样特定的情境中，大家可以分享对故事的不同见解;又因为小学低年级学生正处于喜爱涂鸦的年龄阶段，具有模仿的特点，绘本中强烈的色彩可以引起他们对绘画的强烈兴趣，吸引他们的注意力。我们常常让大多数学生阅读完绘本后，照着绘本描摹出来;我们还根据绘本原来的风格，使学生了解绘本中潜在的情节，然后让学生尝試续画，自创图画。作为阅读绘本的一种形式，我们小学美术教师可以通过捏橡皮泥的新颖手法来锻炼学生动脑和动手能力。借此，学生在动手的同时就会加深绘本里主人公的形象，从而体会绘本中主人公的心情。

（五）多元评价，增添绘本阅读之趣

在现代化小学美术领域的教学环境下，小学美术教师为了让学生对阅读产生兴趣和爱好都要进行加强培养，不仅如此还要努力同时提高阅读能力及水平，在学校的领导和老师的组织带领下为学生开展丰富多彩的展示活动。如让学生学做阅读积累展示、开展演讲比赛、好词好句每日分享摘抄等。这样的丰富形式可以激发小学生对阅读绘本的兴趣。除此之外，通过学校开展的一些大型活动，也可以培养我们小学生低年级的阅读兴趣，可以进行举办阅读大赛的形式进行较量，这样的话可以涉及全校师生，规模比较大，影响也是比较大的，通过大型活动的举办，也表明了学校对阅读的重视和高度培养，这样在今后美术教师的教学生涯中也是起到了很好的推动作用;我们还可利用广播、媒体网络的多样等多种媒体，在新媒体的影响下进行传播，让美术教师们以活泼的形式介绍新书，介绍读书的故事，通过学生的交流，最后汇总归纳来进行读书心得的总结。

三、结语

总体来讲，小学低年级绘本阅读的培养在一定意义上来讲是提高儿童综合素质的基础教学，为了开启小学生的阅读生涯就要从绘本阅读起步，从培养阅读绘本的兴趣开始，在小学生阅读的同时让他们在精美的绘本中感受到阅读的奥秘，在绘本学习中丰富他们的知识，丰富他们独特的想象力、创造力和全方位的思维能力。所以我们家长和美术教师要提高小学生的阅读兴趣，不光是阅读绘本的兴趣，还要涉及其他阅读领域，做到全方面培养，培养他们的阅读能力，最终塑造学生的良好品格，全面促进儿童的身心发展。

参考文献

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[3]赵继响.在小学低年级数学教学中绘本的有效应用研究[J].小学科学（教师），2018（5）.