小学音乐低段节奏教学有效策略

张慧玲 钟宇

摘 要：节奏教学一直都是音乐教学的重点所在，这使得如何增强小学生的音乐节奏感，为小学 生打下良好的音乐基础受到了诸多一线教师的关注。音乐的节奏是人的情感外化的一种方式，这意味着只有对节奏有更为深刻的感知才能真正理解音乐的内涵和所要表达的思想感情。所以，教师要在小學音乐教学中更加重视对节奏教学有效策略的研究与应用，以有效培养小学生的音乐节奏感。因此，本文从节奏游戏，提高学习兴趣;打击乐器，刺激音乐感官;反复训练，落实节奏指导三方面对小学音乐低段节奏教学策略展开了探讨。

关键词：小学音乐;节奏教学;节奏游戏;打击乐器;反复训练

众所周知，节奏是音乐演奏的脉搏，更是音乐表达中不可或缺的重要元素。要想从小培养小学生的音乐审美能力，使小学生掌握音乐的基础，那么节奏教学便是必不可少的一项内容。通过节奏教学，小学生的音乐兴趣和音乐节奏感都会得到有效的加强，这对于学生感受音乐以及利用音乐表达自己都具有积极地促进作用。所以，在小学音乐节奏教学中，教师应该从小学生的心理和生理特点出发选择合适的教学方法来展开节奏教学，以有效提高教学实效性。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、节奏游戏，提高学习兴趣

小学阶段的学生都普遍好动，相较于单纯的直接授课，他们更喜欢玩一些游戏或者参加一些活动，所以在节奏教学中，教师可以从小学生的这一年龄特点出发，采取游戏的方式展开教学，从而在寓教于乐中渗透节奏教学，进而有效提高教学效率。当然，教师要想发挥出节奏游戏的最大优势，就应该将教学内容与基本学情结合起来，从而选择更加适合小学生参与的游戏，如此才能达到事半功倍的效果。同时，在节奏游戏中，小学生的积极性不仅能够得到极大的调动，还能够更为快速的把握节奏，这对于小学生音乐能力的提升具有重要作用。

例如：在学习《快乐的孩子爱唱歌》的过程中，为了提高学生的学习兴趣，使学生在这一音乐的节奏中体验到快乐的情感，我在教学之前便根据教学内容和学生特点设计了一个节奏游戏。因此，上课之后我首先将学生分为了两大组，随后告诉学生：“同学们，我们接下来玩一个接歌游戏好不好？”在学生异口同声的回答“好——”之后，我告诉学生，要跟着节奏先由第一组说出上一句，再由下一组接下一句，然后再相互调换。显然，该游戏的目的是让学生在接歌中对其音乐节奏有一个全面的认识，而学生也确实在游戏中加深了对其音乐节奏的感知，从而有效提高了自身的音乐学习能力。

二、打击乐器，刺激音乐感官

为了能够在节奏教学中给予学生以最真实的体验，教师可以借助打击乐器来感染学生，给予学生以感官上的刺激，从而有效提高小学生的音乐节奏感。但是，在借助打击乐器开展节奏教学的过程中，教师首先要让学生了解打击乐器的发音特点，让他们一起去接触这些乐器，如此必然能够有效提高学生对新鲜乐器的兴趣，使学生在动手操作中产生想要主动进行打击的欲望。如此一来，必然能够调动起学生的积极性，使学生在利用打击乐器演奏的过程中感受到音乐节奏的和谐之美，进而增强小学生的音感。

例如：在学习《快乐的小木匠》的过程中，为了启发学生热爱劳动的感情，并体验到劳动中的愉快心情，我在教学中主要是借助打击乐器来刺激学生音乐感官的。在具体的教学过程中，我首先向学生们展示了提前准备的一些串铃、碰铃、小鼓等简单的小乐器，并分发给了大家，让他们去感受这种乐器的声音。一段时间过后，我向学生讲述了《小熊猫学木匠》的故事，并利用《快乐的小木匠》的伴奏让学生一组一组的利用乐器来进行表现，从而在刺激学生音乐感官的过程中提高了学生的学唱兴趣。在这一基础上，我邀请了几组学生一起利用打击乐器来进行演奏，并让其他学生进行评价，从而有效集中了学生的注意力，提高了节奏教学质量。

三、反复训练，落实节奏指导

节奏本身就是较为抽象的一种感知，而小学生对节奏的把握又处于较为困难的阶段，所以落实节奏指导，并引导学生进行反复训练非常有其必要性。当然，节奏训练要在保证质量的同时注意量的积累，如此才能有效提高小学音乐节奏教学效率，使小学生更好的把握音乐节奏。所以，在小学音乐节奏教学中，教师要注重对节奏训练方法的创新，可以将节奏转化为动作符号，并借助反复的训练来强化学生对音乐节奏的感知。长而久之，必然能够有效促进教学质量的提高，使学生在有质量的训练中不断提高。例如：在学习《风车依呀呀》的过程中，考虑到这是一首以农村儿童生活为题材的歌曲，其节奏更是欢快、活泼，所以在节奏教学中我首先播放了歌曲《风车依呀呀》，并带学生了解了歌词。在这一基础上，我询问学生：“学生们能不能感受到歌曲中的情绪是怎样的？”在得到不同的回答之后，我先要求学生说了说歌曲的内容，随后对其节奏展开了指导。在指导学生学习该歌曲的节奏时，我以拍手的形式让学生跟随着节奏感受其频率，并在学生容易错的地方进行了反复训练。在学生们的不懈努力下，大家终于对该歌曲的内容和节奏都有了一定的认识，这对于增强学生的音乐节奏感知能力具有积极地促进作用。

总之，小学低段的音乐节奏教学要更为关注小学生的基本特点，只有在满足小学生基本需求的前提下进行灵活多样的节奏教学才能真正激发小学生学习音乐的兴趣，进而提高小学生的音乐学习能力和审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声，2019（03）.

[2]谢美琳.谈小学低段音乐教学中节奏感的培养[D].内蒙古师范大学，2017.