幼儿园打击乐器配备问题研究

盛瑛

摘 要 通过对北京市一些幼儿园打击乐器配备和质量情况的调查，发现幼儿园打击乐器质量较差，配置随意。用文献法对国内外幼儿园装备目录、规范及文献进行研究后，向专家进行咨询，提出教育教学活动对幼儿园打击乐器的配备和质量要求。

关键词 幼儿园；打击乐器；配备

中图分类号：G614 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0001-03

我国学前音乐教育以往强调对幼儿进行技能技巧的培养，一般采用集体教学的形式。如今幼儿园鼓励幼儿随时随地探索，与同伴交流、表达自己的感受，鼓励幼儿发挥他们的创造性，音乐教育的理念和活动形式与以前相比已经有了较大变化。

近年来，我国学前音乐教育主要在幼儿园的表演游戏区进行。表演游戏区是为了满足幼儿表演的欲望，使幼儿体验艺术活动的区域。在这个区域里，幼儿进行影子戏、木偶戏、歌舞表演、童话剧、故事表演等，还在打击队中使用打击乐器进行演奏活动。在这些表演活动中，幼儿经常使用打击乐器。因此，打击乐器的配备既要满足幼儿参与表演游戏的需要，也要兼顾打击乐队活动的需要。

幼儿园打击乐器主要包括金属材质的碰铃、三角铁、锣、钹等，竹木材质的响板、木鱼等，散响类的铃鼓、沙锤等，皮革材质的鼓、腰鼓、小堂鼓等。这些打击乐器主要由幼儿演奏。幼儿园的打击乐器中还配有一些旋律按钟、木琴、铝板琴等。它们的音域一般在一个八度以上，演奏方法比较简单，以敲击和刮奏为主，适合幼儿演奏简单的旋律。

1 问题的提出

通过走访北京市的一些幼儿园，笔者发现这些幼儿园普遍存在着打击乐器质量差、配备数量少、配置随意、使用率低的问题，对学前音乐教育活动的开展有较大影响。目前是幼儿园装备配置高峰，应当为幼儿园打击乐器提出配备和质量要求，为幼儿园采购、区域活动、教学活动提供参考。

2 研究依据

《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中提出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”

因此，为幼儿园配备质量高、音色美、配置合理的打击乐器是贯彻《指南》《纲要》的要求，是幼儿园建设的重要物质基础。

3 国内外幼儿园打击乐器配置研究

国外的幼儿园装备目录中都有打击乐器的配备，例如，加拿大曼尼托巴省《学前幼儿中心材料/设备目录》中除了钢琴和木琴之外，音乐/做动作活动区配有铃铛、三角铁、节奏棒、小手鼓、鼓、沙球、铙钹、不同文化背景的节拍木等。不过，国外的幼儿园装备目录一般只有打击乐器的名称，不对打击乐器做数量、质量、材质、规格做出规定，但是非常注意配备不同文化背景方面的材料[1]。

我国1992年颁布的《幼儿园玩教具配备目录》，近年浙江、辽宁、四川、上海等省市制定的《幼儿园装备规范》中都有打击乐器的配备，如《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（沪教委基〔2006〕68号）中规定：应全园配备儿童用打击乐器1～2套。基本打击乐器每套数量应满足30名儿童同时开展活动的需要。儿童打击乐器包括小铃、小鼓、沙球、三角铁、木鱼、响板、锣、钹、铝板琴、腰鼓、大鼓等。基本打击乐器是指小铃、响板、小鼓、木鱼等。浙江省的《幼儿园装备规范》有打击乐器的数量规定，我国幼儿园装备规范一般对打击乐器有明确的数量配置要求，但是没有质量、材质、规格要求。

4 文献研究

关于幼儿使用打击乐器对幼儿发展的作用，许卓娅认为：“打击乐教学可以培养幼儿节奏感、音色感和相互配合、协调一致的能力，以及让幼儿感受打击乐由不同声部构成的整体音响形象，体验轻松愉快的审美情趣。”[2]杨立梅认为：“音乐教育要面向全体幼儿”，“幼儿在音乐活动中的参与、探索、表演和动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象”[3]。王懿颖认为：“要保障和实现促进每一个孩子音乐能力发展的教育目标，还必须具备足够丰富多样的、可供选择的材料、方法和手段。”[4]

关于幼儿园打击乐活动的开展情况，刘占兰等对我国11省幼儿园的调查发现：“接近一半的班级有小乐器，但同时有大约1/3的班级没有或基本不使用可供孩子们自由敲打和探索、表演和使用的小乐器”，“幼儿在区域中进行音乐活动的材料比较缺乏”[5]。孙文云、蔡黎曼对广州市幼儿园打击乐活动开展和配备情况进行了调查。他们认为：打击乐器是幼儿园音乐区（或称表演游戏区）关键的配备。他们通过调查发现：53.0%的幼儿园开展音乐区角活动的次数非常少。幼儿园“打击乐器种类和数量都很少，无法满足打击乐器活动的需要”[6]。

郑玉香的研究对幼儿园不同年龄班幼儿演奏打击乐器的水平、可以掌握的技能进行分析[7]。她提出：3岁幼儿能逐步掌握一些主要用大肌肉动作演奏的打击乐器；4～6岁幼儿能够逐步学会使用小肌肉动作击奏、摇奏、振臂演奏、捏奏打击乐器，他们可以掌握一些音色变化，用各种不同音色的打击乐器演奏，可以学会一些打击乐器最基本的节奏型，以及学会“装饰”这些节奏型的方法。

王悦的研究指出：幼儿使用打击乐器包括无目的玩耍和游戏，她指出：“这种玩耍具有很大的随意性，并且蕴含着幼儿主动尝试和主动探索的意义。”[8]

5 幼儿园调研情况

笔者在北京市一些幼儿园进行了打击乐器的调研。发现幼儿园的打击乐器种类多样，配置比较随意，一般放在幼儿园表演游戏区，任由幼儿自由玩耍，满足幼儿随时随地探索的需要。还有一些打击乐器放在幼儿园的教具室，供各班需要时借用。各个幼儿园之间配置打击乐器的数量差异较大。

被调查的幼儿园表演游戏区配备的打击乐器一般有三角铁、双响筒、响板、快板、小镲、哗啷棒、碰钟、铃鼓等。但是打击乐器的质量一般都不好，用料不讲究，材质薄，有的乐器边缘已经变形（图1），有的鼓膜破了（图2），特别是乐器的音色不好，对幼儿的听力会有损伤，幼儿感知能力也会有损害。幼儿教师反映：幼儿使用打击乐器时噪音比较大，显得很吵闹，因此，幼儿教师不喜欢让幼儿玩这样噪音大的打击乐器。

笔者向幼儿音乐专家咨询打击乐器问题，专家们一致认为：目前幼儿园打击乐器质量较差，应当配备质量好、音色美的打击乐器。打击乐队中金属、木制、散响、鼓类乐器等要以一定比例配比，乐曲才好听。游戏区中金属打击乐器如果配置过多就显得噪音大，金属打击乐器要少些。演奏时每个幼儿应当人手一件（或一对）打击乐器，一个幼儿园大约配备两个班（即70人）的打击乐器，可以满足教育活动需要。

打击乐器没有制定国家标准。经调查，小学的打击乐器和幼儿园的打击乐器是同样大小，小学的打击乐器采用的质量标准较具体，对打击乐器材质、规格都有所要求。因此可以引用小学标准中的内容作为幼儿园打击乐器的质量标准。

在调查中，专家推荐在表演游戏区配备旋律按钟（8个），因为它的音准好、价格低、质量也比较好。和音块相比，旋律按钟更容易被幼儿操作，而铝板琴较为昂贵。幼儿在模唱时加上旋律按钟更容易学习。专家还建议：打击乐器中应使用鸡蛋沙锤，三角铁使用小、中号较为合适，使用木把的碰钟比系绳的碰钟更适合幼儿使用。

6 幼儿园音乐教育教学活动对打击乐器的要求

对打击乐器材质的要求 打击乐器由不同材质的材料制成，不同材质的打击乐器有不同的声响效果。金属材质的打击乐器属于高音，声音高亢、明亮；竹木质的打击乐器属于中音，声音清脆；而散响类的打击乐器声音小，持续时间长；皮革类的打击乐器声音低沉，音量较大。不同的打击乐器音色的特点不同，因此，一套打击乐器中，金属类、竹木制类、散响类、皮革类要各占一定比例。

对打击乐器的配备方式的要求 打击乐器最好采用幼儿园配备、班级借用的形式配备，即各班教师可以到园里借用打击乐器，在不同年龄班的表演游戏区使用。教师可根据幼儿情况经常更换打击乐器的种类。

对打击乐器数量的要求 幼儿应人手一件（或一对）打击乐器，每园应配1套，一套要有70个幼儿使用的打击乐器配备（每园6个班）。

打击乐器的配置应可以演奏不同风格的乐曲 串铃适合演奏节奏欢快的乐曲，撞钟、三角铁适合演奏抒情的乐曲，响板适合演奏八分音符的乐曲，双响筒适合演奏十六分音符的乐曲等。

打击乐器应适合不同年龄的幼儿使用 幼儿演奏打击乐器时，要求幼儿能控制手的动作，做到手腕放松、灵活、有弹性。幼儿摇动、振动或抖动乐器，自然协调地敲击乐器，以取得较好的音响效果。其中适合小班幼儿演奏的打击乐器有碰铃、串铃、响板、铃鼓、沙球等；适合中班幼儿演奏的打击乐器有木鱼、铃鼓、镲等；适合大班幼儿演奏的是所有以上的打击乐器，加上三角铁和双响筒。

自制玩教具材料 一套打击乐器应当配备当地的民族乐器和自制玩教具材料。

7 幼儿园打击乐器的质量要求

适于操作 打击乐器应当适合幼儿操作，易抓握，避免发出刺耳的声音损伤幼儿听力，乐器边缘要避免划伤幼儿皮肤。

音准和音色 打击乐器应当音准好、音色美。

选料和制作 制作打击乐器材料的材质应当选料考究。打击乐器的制作要牢固，不易损坏，小零件不易掉落。

保管和保养 打击乐器的说明书中应有乐器的保养知识，让教师注意乐器的日常养护。乐器的包装应适于乐器的存放，便于保管。一对打击乐器之间应当有线绳连接，避免幼儿丢失乐器的零件。

乐器不宜自制 由于教师自制的打击乐器（不包括材料）一般没有较好的声响效果，打击乐器不宜自制。此外，幼儿园不应使用口动的乐器或自制玩教具材料，避免小零件进入幼儿口腔，造成危险。

参考文献

[1]孙振奇.国内外幼儿园教育设施设备比较研究[M].北京：中国经济出版社，2014：8.

[2]许卓娅.打击乐整体教学法[J].幼儿教育，1992（6）.

[3]杨立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].北京：教育科学出版社，2012：4.

[4]王懿颖.学前儿童音乐教育怎样面向每一个幼儿[J].学前教育研究，2006，20（5）.

[5]刘占兰，等.中国幼儿园教育质量评价[M].北京：教育科学出版社，2011：78.

[6]孙文云，蔡黎曼.广州市幼儿园音乐教育现状及其对策研究[J].广东技术师范学院学报：社会科学，2013（2）.

[7]郑玉香.音乐教育对学前儿童的价值[D].河北：河北大学，2004.

[8]王悦.由乐器的使用现状透析幼儿园音乐教育中的问题[D].西安：陕西师范大学，2011.