小学生作文教学方法浅探

摘要：小学生从三年级开始明确要求写作文，且作文在各类考试中都占30分的比例，非常重要。小学生作文有一个通病：就是无从下手，所以普遍害怕，时间长了就产生厌烦情绪。小学生要写好作文，是有方法可循的，只有从字词句段开始，把基本功打牢、打扎实，循序渐进的提高，才能取得事半功倍的效果。

关键词：观察能力;阅读习惯;兴趣爱好;写作素材;比喻手法

小学语文课程应考虑汉语文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生作文中，经常遇到一些话题作文，如：以“快乐”为话题作文，以“我真幸福”为题作文，有时需要对人物心情和自然中的太阳、月亮、声音、风声等进行描写，以便更好地表现主题。而这些事物本身比较抽象，令学生难以把握。若用文字来描绘，往往达不到那种形象意境，需要学生从多方面下功夫，才能日积月累提高写作水平。

一、 培养学生善于观察的能力

课堂内外，要不断引导学生学会观察事物的方法，让学生留心观察周围的事物。如果我们每个人对生活“有心”，那么，每天就会有新的发现，新的认识。如果你“无心”，就会视而不见，充耳不闻。要提高学生自己的写作水平，就要从平日的生活中积累更多的、更丰富的写作材料。所以，每个人都要做生活中的有心人，不但要留心那些惊天动地的大事，而且还要关注那些常见的平凡事物。哪怕是一个人的细微动作，无意中的表情和不显眼的语言，都要认真的观察记录下来。因为不知道哪一天你的作文就要用到这些日常的观察和积累。所以，要写好一篇文章，必须要留心观察，注意周围的事物发展。

小学生因为年龄小，往往不善于观察，有时对某个人、某件事观察了老半天，依然停留在表面现象上，看不出其中的“意思”。老师要启发、引导学生学会观察，且进行边观察边思考，多想几个为什么。如要求学生观察校园里那些法国梧桐树的叶子，为何到了10月份以后，慢慢变黄，最后全部脱落，原因是秋天来了，花草树木随着季节的凋零而枯萎，要等到第二年春天再重新长出新的叶子。为此可要求学生写一篇关于《四季变化》的作文，要求学生详细描述春、夏、秋、冬四季的特征，且自己分析出原因，通过长时间的训练，学生的观察能力会渐渐提高，对事情的感悟能力、理解能力会慢慢提升。

二、 培养学生良好的阅读习惯

這里所说的“阅读”是指课堂内外的所有阅读。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明阅读不仅能增加智慧，丰富词汇、句型及表达方式，而且能拓宽学生的知识面，丰富学生的语言表达能力和写作内容。所以，要注重“有心”的阅读，自觉地把阅读作为提高自己写作、积累写作水平的一种手段。

传统的应试教育观念中，老师爱规定学生，哪些书能读，那些书不能读，甚至把课外书籍当作浪费时间的“闲书”，禁止阅读，这是非常错误的片面观点。小学生阅读课外书籍，一是要选择那些通俗易懂的;二是要选择他们比较感兴趣的书籍，这样阅读起来才会产生实质效果，对学生词汇积累、语感的丰富、语文素养的提升才会起到积极的作用。老师要结合每个学生的实际情况，拟定灵活的阅读参考书籍。尽量不占用上课时间，让学生在课余时间多加强阅读。

三、 培养学生多写多练的兴趣爱好

勤写多练是提高学生作文水平的有效途径。有的学生对事物精心的观察，但没有写成书面语言，以至写作时语言逻辑混乱，中心不明确，没有目的。经验说明：观察只有和练笔相结合，才是行之有效的。要求学生平时写观察日记，坚持课外练笔，把所见所闻、所思所感随时记下来，学生的写作能力才会有较大的提高。

良好的写作情感也是提高写作能力的前提。要培养学生热爱生活、积累生活、喜欢写作、愿意倾吐对生活的情感，应从多角度入手，让情感融入写作训练的全过程。激发学生的作文兴趣，注重优良作文心理的培养，有效的实现以情感动力推动作文水平的提升。

四、 通过课外活动积累写作素材

老师要引导学生在课堂内外和日常生活实践中获取素材。为了丰富学生生活，我经常组织学生参加课外活动，给学生创造积累作文素材的机会。尤其在课外活动要组织小朋友搞“小创作”“小发明”等活动，使他们增长见识，丰富想象力，然后将创作过程全部记录下来，这就是一些很好的写作材料，这样就克服了“看着题目愁眉苦脸，伏在桌上咬笔挠头”的状况。

小学生天性爱玩，老师要多组织一些春游、秋游之类的课外活动，让学生与大自然亲密接触，既强身健体，又通过活动增加了学生之间、师生之间的情感和凝聚力。尤其是课外活动的内容丰富多样，要求每个学生用笔记录下来，写出活动的具体情景，也写出自己参加活动的内心感受。长期坚持，写作素材才会越积越多。

五、 训练学生作文的写法

学生积累了写作素材，有了一定的文字表达功底，又有了表达欲望，作文就成功了一半。为了学生能成功写好作文，教师还需要上好作文指导课，教给学生写作方法。例如：教学写一个场景作文时，习作前先让学生明确什么是场景，把看到的、听到的、想到的记下来。再在课上分组交流，自评互评。接着让小组代表向全班同学述说，让学生口头描写场景。然后引导学生对内容是否具体、语句是否通顺等进行点评，再归纳出场面描写应注意的几个问题。最后让学生习作。这样就做到了“看”“说”“写”三个环节的有机结合，所写的作文肯定是成功的。

六、 训练学生运用比喻的写法

写作文其实就是情感的表达和宣泄，学生只有具备丰富的情感，才能在动笔时有话可说，写出来的东西才会生动有力，不像记流水账。而要想学生写作文时做到信手拈来，首先就要具备字、词、句、段等扎实的基本功，做到内心有东西，随时可以倾吐出来。比喻句看似简单，把某某比作什么，其实要想做好比较难！如果学生没有扎实的语文知识，运用比喻句有时会造成四不像的局面。这时就要求学生多阅读名家作品，多去欣赏那些经典的比喻句，学习人家如何遣词造句，如何造出形象逼真的比喻句。老师要引导学生多练习造句，造比喻句。如用：好像、仿佛、好似等造句，每天坚持训练，看谁造得又快又好。

作者简介：

王成显，贵州省六盘水市，贵州省正安县小雅镇梨垭小学。