小学数学教学策略探究

摘 要：小学是学生形成理性思维的重要时期，数学这门学科，对于学生思维能力的养成有着直接的影响。很多教师也在探索加强小学数学教学效果的方法，试图发挥数学的价值，让学生知识水平、思维能力都能取得有效的提升。本文笔者针对如何提高小学数学教学，提出几点建议。

关键词：教学目标;教学实践;学以致用

小学中最基础的两门课程就是语文和数学，数学相对语文来说更多的是比较抽象的概念，学生理解记忆起来比较困难。传统教学模式下针对这种情况，很多教师会选择给学生去灌输，让学生死记硬背数学概念。数学课堂变得枯燥无味，教学质量非常低下。时代在发展，教育也在进步，当前教师越来越重视加强小学数学教学的策略研究。希望通过教师们的共同努力，促进数学教育方式方法的蜕变。

一、 把握教学整体性，设置阶段教学目标

数学教学多数情况下会有一个由浅及深，由易到难的过程。学生一口吃不了一个大象，要一步一步的引导學生去理解消化。教学不能贪图速度，要讲究速率，要注重“细嚼慢咽”。教师应该先给学生讲解比较简单的部分，然后通过简单部分引导出比较困难的学习重点。在这个过程中，教师要合理规划自己的课时安排。教师应该把握教学的整体性，制定出总体的教学目标，让教学的整体方向明确。然后，教师要注重阶段教学目标的设定。把每一节课时当作整体教学中的一个小阶段，努力把教学中的每一个小阶段工作做到位，才能让自己的整体教学达到预期的目标。

比如我在讲到“角的度量”这一单元的时候，首先给自己制定一个整体的单元教学目标：让学生理解什么是“角”，如何去做“角”的度量，培养学生的几何思维和空间概念。“角”相对于学生来说，是一个比较抽象的概念，那么教学中就需要我一步一步的去把“角”带进学生脑海。教学中，我首先给学生介绍什么是“点”和“线”的概念，让学生先了解“角”的重要组成部分。学生在了解“点”和“线”的具体情况以后，对于学习“角”来说就有了相应的学习基础。课上就可以自然而然的引出“角”的概念，从而开始教学“角的度量”。教学过程做到由整体到部分，再由部分回归到整体教学当中去。由此可见，只有有效的把握教学的整体性，才能保证教学活动的有的放矢。但要做到这一点并非易事，教师需要对教学内容和学生的认知有一个全方位的认识，进而设置明确的教学目标，推动教学的进程。

二、 注重教学实践，增强教学互动

学生在当前教育中是学习的主体，是知识的发现者和实践者。教师在教学过程中，除了传授学生知识，更应该培养学生亲自动手的能力，加强师生互动，创造一个良好的学习环境。“实践是检验真理的唯一标准”，针对小学数学教学，教师要给学生实践的机会，让他们去亲自想，亲手做，验证自己学到的知识。同时，诸如课堂训练等课上的教学实践，还可以帮助学生发现自己的在学习知识的时候遇到什么问题。激发学生的思考和想象，不断提高学生的思维能力。教师也应该关注学生的实践，针对学生在实践中的优秀成果进行表扬，促进课堂教学氛围;对于学生实践中产生的问题做具体分析，努力的去解决问题。

在讲解“两种常见的数量关系”这一节课的时候，我首先创设一个相关的教学情境：一根铅笔一块钱，六根铅笔多少钱呢？小明骑自行车一小时八千米，两小时他骑多少千米呢？学生在日常生活中多多少少已经接触过这些数量关系，所以学生可以在本子上给出问题的正确答案。在教学过程当中，我引导学生进行同桌之间的互相交流，讲述生活中自己都在那里用到今天讲的数量关系。学生通过不断地列举相关的例子，把课堂知识和生活实践进行相互印证，加深学生理解本节数量关系的同时，也增强学生对于数学实践的敏感程度，促进学生学习记忆。由此可见，实践在小学数学教学中同样十分重要，这不仅可以加强学生对知识的理解，还能提高他们应用意识，真正彰显数学的价值。因此，教师要善于营造良好的教学氛围，为学生们创造实践的机会，让学生们在互动中提升自己的能力。

三、 教学与生活相关联，让学生学以致用

数学知识来源于人们的日常生活当中，经过总结和升华，形成一门学科。所以，数学教学与人们日常生活密不可分。众所周知，数学的很多知识，是可以在生活中以实例来呈现出来的。加深数学教学与生活的关联性，可以帮助学生更快的理解记忆知识点。学生学习知识的方法很多，但是最终结果几乎都是要实际运用到生活当中去。教学与生活紧密的关联起来，可以以数学的形式给学生传授很多生活经验。学生根据这些经验，也可以使自己在生活当中少走很多的弯路。当然，教师在教学中要合理把握教学与生活关联的程度，针对生活中难以看见的抽象数学知识，不能生搬照抄生活中的例子，否则会适得其反。

“公顷和平方千米”，这一课时主要介绍了这两个度量单位的概念以及之间的转化形式。内容比较简单，学生理解接受能力很强。但是在教学过程中有一些难点，比如：如何帮助学生简历一公顷的实际认知？学生在课堂上很容易理解的内容是理论上的数学知识，如果不能把理论上的数学知识与现实生活中紧密联系起来，学生的学习将会变得空洞乏味，学习效率也很差。因此，在教学中，我简化学生对于一公顷的实际认知，告诉他们教室有五十平方米，一公顷就是二百个教室的大小;学校有一千平方米，一公顷就是十个学校那么大。此时学生才彻底明白这节课的内容，真正的学会并掌握住相关知识。由此可见，加强数学与生活的联系，可以让教学内容变得更容易理解。同时，还能加强学生们在生活中挖掘数学规律的意识，养成敏锐的眼光，进而做到学以致用。因此，教师要善于搭建生活和数学的桥梁，提高学生学以致用的能力。

总之，笔者认为：加强小学数学教学，教师要充分发挥自己的能力，用自己的经验和实践来进行教学创新，促进教学的不断进步。此外，数学教学注重培养学生的是数学思想和方法。教师在充分尊重学生学习主体地位的同时，要积极发挥自己的教学主导作用。培养学生良好的数学思维意识，提高学生学习数学的能力。当前教育形式下，小学数学教学策略还有很多，教师要充分去挖掘，促进教育的进步。

参考文献：

[1]庄玲.加强小学数学教学中计算教学的策略分析[J].新课程（小学），2017（4）：15.

[2]陈保平.加强小学数学教学中计算教学的策略研究[J].好家长，2016（8）：11.

[3]孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊，2013（6）：76.

作者简介：

陆天勇，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县羌圩乡中心小学。 ： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（24）.

[4]江义永.浅析多媒体教学在初中英语互动式教学中的应用[J].英语教师，2016（22）.

作者简介：

龙本玲，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。