高校中外合作办学模式中的助教职能探析——以北京理工大学珠海学院为例

王坤

（北京理工大学珠海学院中美国际学院，广东珠海 519088）

1864年，美国传教士狄考文来到中国，创立了内地第一所现代大学-登州文会馆。2003年，中国教育部颁布《中外办学合作条例》，该条例允许一中一外两所教学机构在中国境内合作，主要面向中国学生招生，自此开启了合作办学的潮流。各个中外合作办学机构传承狄考文的衣钵，为中国教育再次带来新的模式，这是全球化的进程中，中国教育界的积极探索和外方的开拓，受益者毫无疑问是整个社会。对于很多想让孩子接触到西方的教育模式，又想把尚未成熟的孩子留在国内管教的家长来说，中外合作的办学项目就会以较高的性价比和成熟的质量保证受到家长的青睐。在办学的过程中，中外合作办学项目的助教有着多重的角色与职能，而这一点鲜为探讨。

1 助教的概念

中外合作办学项目通常采用的是改良后的美国大学的研究生助教制度，即学院聘任已在海外（英语授课国家和地区） 获得硕士学位的已毕业研究生担任教授助理，协助教授完成教学任务，并且担当外籍教授与学生沟通的搭线人，承担部分传统高校的辅导员的义务，和家长保持良好沟通，并在招生宣传中现身说法，也辅助学院行政工作。因此可以说助教是学院正常运作中不可或缺的螺丝钉，其功能虽小，却涉及方方面面，支撑起了学院的全面发展。

2 助教的职能

2.1 教授的助手

助教，顾名思义，其最基本的职能即为协助教学，而在中外合作办学项目中，相关的每一项工作都有其较为特殊的方式。

课前准备:为了课堂教学效果达到最优化，助教要提前上传课件到教学平台，将学生的反馈意见告知教授。学生在课前会对于教师准备的资料加以阅读并思考，遇到问题会主动积极地和助教沟通以获得全面的理解。

课堂辅助教学: 中外合作办学的小班化教学和灵活的教室设置为师生互动提供了生长的土壤，学生可以通过小组讨论和演讲激发对于前沿知识的渴求和深度理解。助教需要巡走于学生之间对于学生的探讨予以点评和引导，帮助学生用正确的方法去演讲。

课后辅助:中外合作办学强调的是过程式学习，即在学习过程中布置作业，进行阶段性小测，安排论文书写，设置项目来鼓励学生养成时时学习的习惯，这些都需要助教进行批改。

2.2 学生的良师

2.2.1 辅导课的积极效果

中外合作办学机构的助教会为学生提供额外的辅导课程（Tutorial）来帮助学生更好地理解正课（Lecture）上教授所传授的知识，通过习题讲解和应用实际的方式帮助学生更加全面完善地掌握知识点，最终获得优异的学术成绩。

通过对两个不同专业（财务管理和金融工程）的学生进行两年（2017，2018）的各自所属同一类学科（前者考量经济类课程即宏观经济学和中级微观经济学，后者考量数学类课程即微积分一和微积分二） 的跟踪观察，运用Eviews 计量软件进行面板数据分析，设置自变量是学生自觉参加辅导课的次数，因变量是期末的最终成绩，可以得出辅导课程对于学生的学习成绩有正向影响的结论。

表1 OLS 回归结果表（被解释变量为最终成绩：FS）

如表1所示，对于财务管理的学生来说每参加一次经济学课程的辅导课，其期末成绩可以增加约2.37分，对于金融工程的学生来说每参加一次数学课程的辅导课，其期末成绩可以增加约2.93 分，回归结果显著正相关。因此，应当继续推进辅导课的配置，若有可能强制学生参加辅导课，会对学生的学术水平提高有极大的帮助。

2.2.2 一对一辅导的特色

中外合作办学项目要求每个助教有固定的办公室时间，学生可以和教师相约进行单独辅导。这种一对一的个性化辅导充分做到了“因材施教”，针对学生的特别问题进行独到的解答，真正做到传道、授业、解惑。

2.2.3 学术沟通的桥梁

学生和外籍教授进行学术沟通时总是心有余而力不足，这时助教可以凭借其相对充沛的知识含量和对中英文的灵活转换能力帮助学生搭建起和教授沟通的桥梁，为学生建立与学术权威讨论的信心，并敦促学生进一步强化自身的外语水平。

2.2.4 人生导师般的关怀

在学院的导师制度下，助教担任了学术导师和成长导师的双重职责，不仅辅导学生的学习，更要负责成长教育，给予学生个性化人文关怀。需要不定时地与学生进行群体或单独约谈，就学生的学习状态及心理状况进行深入的了解与分析，对学生遇到的学业与生活的问题进行解惑和指点，最终撰写导师报告以对学生的表现进行回顾与总结。

2.3 家长的朋友

部分中外合作项目博采中外之长，为了满足家长对于学生在学校表现状况的了解，特地举行家长论坛，以期增加师、生、家、校之间的联系与合作，共同培养学生成才。助教作为与学生接触最为频繁的职员，对于学生的生活状态和学术表现有着不可或缺的话语权，再加上其语言优势，自然成为和中国家长沟通的最佳人选。对于家长的疑问，助教可以从其专业角度或者对项目的了解程度给予恰当的解答； 对于家长对孩子的关心，助教可以从其与学生的相处当中得到的启示进行回应，以期从家庭教育与学校教育两个方面进行对学生的全方位培养。

2.4 学校的大使

中外合作项目作为各个学校的教育探索，既走在时代前端，又鲜为人知，因此需要大力宣传，而宣传的出发点即为宣传大使，其代表了学校的形象，为潜在的学生与家长进行答疑解惑。通常在招生季，除了各个学校招生部门的工作人员，助教也会参与到招生工作中，相比于招生部门的处教学第一线之远和教授（外籍）与中方家长沟通无力，助教有其摒弃两者之缺陷和杂糅双方之优点的天然优势，在各个招生咨询展会和返校日现场，进行有效的宣传，为项目的推广做出卓有成效的贡献。

3 创新地发挥助教职能

助教在融会贯通各项职能时也迸发出新的工作思路和热情。在全球国日益际化的当下，助教组织帮助学生进行暑期赴美访学成为新风尚，助教充分利用自身语言优势在签证办理和行程安排等方面发挥卓越作用，而自身的专业知识也帮助学生在游学的过程中积极参与合作方的课堂活动，真正做到了游中有学。另一方面，在自媒体繁荣的当下，借由学院的公众号平台制作课程短视频向潜在的学生展示学院的风采既顾及了招生宣传的需求又满足了家长对学院教学水平零距离了解的愿望，不失为一种双赢的宣传方式。也有越来越多的助教在工作的过程中参与到教授的科研项目，在基础教学之外探究科学真理，发挥光和热。下一步，对于复兴中华民族传统文化，身体力行言传身教地教导学生国之瑰魂也将做出巨大贡献。传统式的工作职能已经不能满足个人发展与学院建设的需求，在日新月异的新时代中，作为中外合作办学中的中坚力量，助教对于博采中外之华有着更加深入的认识与理解，时刻进行的头脑风暴闪耀出新点子，指引着中外教育融合的新方向。

4 结语

综上所述，由于中外合作项目自身的一些配置缺陷，如不像国内普通大学一样配置辅导员和班主任，却又强调全人教育，着重英文授课下学生的素质培养；国内的家长又对此类项目缺乏感同身受的理解，需要语言互通者进行沟通； 教授对于学生的学术水平要求较高，抑或不同于传统中国填鸭式教育的考核标准需要有人帮助学生适应理解；招生宣传缺乏现身说法，需要一线工作者和考生沟通以解决信息不对称的问题；行政工作也需要专业人士进行协调支持，助教便承担着不可或缺与极其重要的角色，从本职工作来说，助教的教学工作对于学生成绩具有显著的正面影响，其多元化的职责使得项目前进的轮轴日趋光滑，加速前进。