浅谈基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用

摘 要：基于微课的翻转课堂教学模式，能够打破传统教学模式的限制，挖掘学生的学习潜力，促进学生对知识的内化吸收。基于微课、翻转课堂的特点和关系，研究了基于微课的翻转课堂教学模式，并以《认识时间》一课为例提出了具体的教学策略，希望在信息技术环境下，教师能够充分利用基于微课的翻转课堂模式，挖掘学生潜能，构建高效课堂。

关键词：微课;翻转课堂;先学后教

随着信息技术的高速发展，在课堂教学中运用了越来越多的信息技术手段，微课作为一种新型的教学模式，能有效丰富课堂内容，拉近师生之间的距离。基于微课的翻转课堂是一种“先学后教”的课堂模式，相比于传统的课堂模式，它能够挖掘学生的学习潜力，促进学生对知识的内化吸收。在信息技术的环境下，教师要利用基于微课的翻转课堂模式，改变教学理念，构建高效数学课堂。

一、

微课与翻转课堂的含义、特点及关系

微课是教师通过几分钟的视频围绕某个知识点进行拓展讲解的一种教学过程。微课具有时长短、内容精练、主题突出的特点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提升学生的自主学习能力。

翻转课堂模式就是学生预先在家或课外观看教师创建的视频，然后师生在课堂上开展互动交流并完成巩固练习的一种课程教学形态。微课和翻转课堂存在相辅相成的亲密关系，微课是一种高质量的教学资源，为翻转课堂这种课堂教学模式提供了资源支持。翻转课堂这种教学模式也能进一步地整合良好的微课资源。

二、 基于微课的翻转课堂教学模式分析

翻转课堂是一种“先学后教”的教学方式，其教学流程环节主要含课前准备阶段、课前知识传授阶段、课中知识内化阶段和课后巩固阶段。

（一）

课前准备阶段

教师在课前会根据课程标准、教学目标、学生实际情况制作微课视频，教师在微课视频中会围绕新知识点进行讲解，并且布置有针对性的课前练习。教师可以根据学生的接受能力、知识水平录制不同的视频。

例如，针对人教版《认识时间》这节课，教师在制作微课前，要先明确本课的教学目标，可以设置如下的内容：1. 显示钟面，引导学生观察钟面，知道钟面上的大格数是12个、小格数是60个。2. 讲解时、分的时间单位，引导学生观察分针转一圈的时候，时针的变化，明确时和分两个时间单位之间的关系。3. 提示学生根据生活中的已有经验，思考要如何准确读写钟面对应的几时几分的时间。4.

设置几个简单的时和分单位换算、读钟表时间的题目。这样的设计，条理清晰，简练有趣，能够初步达到教学设计的目的，有利于提升学生自我学习的能力。

（二） 课前知识传授阶段

教师可以通过网站、手机等方式把相应的微课传送给学生，学生再进行课前的自主学习。在教师规定的时间内，学生可以自主安排学习地点、学习时间、学习进度，对于难以理解的知识，学生可以反复地观看微课，多次地观看思考有利于提升对知识的理解。学生在学习微课后，要通过完成教师设计的相应课前练习，明确学习效果，并向教师反馈学习情况。

以《认识时间》这一课为例，学生在观看微课视频时，如果有不懂的知识，可以暂停微课先进行思考或者反复观看视频，通过自身的思考学生能够进一步地掌握知识。有些孩子在观看一遍微课后，能够马上掌握所有的知识，那他就可以把更多的时间花在知识的提高上面，这大大改善了传统教学模式中大家齐步走的弊端。

（三） 课中知识内化阶段

课上教师通过学生反馈的课前自学信息，明确学生存在的困惑，进行有针对性的辅导。在翻转课堂的模式下，教师对于众多同学都很难理解的知识点，要引导学生进行知识的转化和迁移，自主寻求办法，通过师生互助、生生互助的形式，确保每一位同学都能够掌握新知识点。在掌握新知识后，教师要引导学生进行知识的拓展延伸和多层次的训练，完成知识的内化过程。

例如，在教学“认识时间”这课时，教师通过学生反馈的课前自学信息，明确很多学生难以理解1分钟=60秒这个问题。教师就可以将这个作为重点，在课堂上引导学生进行观察微课中钟表的走动，他们能够发现钟表上分针每走一下，秒针就走六十下。在初步理解1分钟=60秒后，教师可以让学生自己动手拨动指针，再次明确分针转动一圈的时候，秒针的运转规律。通过学生自己的动手实践，调动多种感官，学生能够真正记住1分钟=60秒这个结论。

（四） 课后巩固阶段

教师可以把课堂互动中得到的知识点通过网站、软件等方式再次分享给学生，并引导学生用迁移的思想运用知识。学生通过教师分享的内容，可以重复学习自己没有很好掌握的知识，还可以进一步扩大自我知识容量。同时教师和学生可以进行反思和线上交谈，对于课堂的一些问题再次进行讨论交流，这有利于学生进一步巩固应用知识。

以《认识时间》一课为例，在课后，教师可以把课堂互动中总结的重点知识和经验通过微课平台分享给学生，学生下载后，进行自主复习。同时，教师针对在课堂中学生容易读错钟表显示的时间的问题，设计对应的有层次的练习，学生通过课后练习，巩固所学的知识，进一步掌握钟表的读数方法，完成了本節课的学习要求。

三、 小结

实践证明，采用基于微课的翻转课堂教学模式，能够打破传统教学模式的限制，有效整合微课资源，挖掘学生的学习潜力，促进学生对知识的内化吸收。在当今信息技术高速发展的大环境下，新时代的教师可以利用翻转课堂的课堂模式来提高课堂效率和教学水平，这是课堂改革的必然方向，也是时代发展的必然需求。

参考文献：

[1]李黄川，张菊花.新课标实施过程中翻转课堂与传统教学的关系[J].中小学教学研究，2016（1）：3-4.

[2]吕海燕，吕红，方霞，等.基于“信息化导学平台”的翻转课堂教学模式[J].计算机教育，2016（2）：73-78.

作者简介：

傅清晨，福建省福州市，福州市城门后坂小学。