试论中小学教师信息化教学能力提升策略

摘 要：基于信息化时代的背景下，中小学教师必须掌握信息化教学能力，才能够满足现代化教学的发展需要。而绝大部分中小学教师目前尚未具备这种能力，致使其整体信息化水平偏低。并且在教师信息化教学能力提升的过程中，受到多方面影响因素所制约，致使整体教学不够理想，因此提升中小学信息化教学能力，对于解决当前的信息化能力不足具有重要的现实意义。

关键词：中小学教师;信息化;教学能力;影响因素;提升策略

一、 中小学教师信息化教学能力提升的影响因素

（一）

政府因素

目前，影响中小学教师信息化教学能力发展的因素，主要包括以下内容。其一，国家政策：教育部于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》以及2005年的“全国中小学教师教育技术能力建设”项目。通过以上两项政策的出台，为当前中小学信息化教学能力的提升提供了重要的作用。其二，经费划拨：足够的经费划拨为教师信息化发展提供了重要的资金保证。充足的资金能够完善学习基础设施建设，增添教学硬件设施建设。目前，绝大部分学校缺乏实际的购买能力，不能够及时更新设备，没有足够的资金购买信息化教学应用软件，这在很大程度上阻碍了教师信息化教学能力的提升。

（二） 学校因素

学校要想實现信息化教学目标，则需要根据当前教学的实际情况，加强硬件环境与软件环境建设。其中硬件环境：计算机实验室、投影幕布、多媒体教室等。教师在实际的教学过程当中，学校必须为教师提供多媒体教室。但是部分学校没有为教师信息化教学提供重要的教学设施。要想提升教师的信息化教学能力，学校就必须为教学营造良好的信息化教学环境，为教师信息化教学提供丰富的教学软件资源。此外，根据相关数据调查显示，学校领导对于教师的支持，有助于促进信息化教学的开展。因此，学校领导要大力倡导信息化教学，积极引进先进的信息教学软件，为教师开展信息化教学提供重要的资源。

（三） 教师因素

在实际的教学过程当中，教师要改变以往的教学模式，充分意识到信息技术对于提升教学效率的重要性，并积极开展信息化教学。调查数据显示，年轻教师的信息化教学能力明显高于年龄较长的教师，由于年轻教师具备较强的信息技术能力，对于信息技术知识掌握较强，能够充分地运用信息技术，使其为实际教学服务。此外，年龄较长的教师已经习惯了黑板教学，对信息技术教学产生了厌倦心理，致使此部分教师不愿意接受信息化教学。而教师当前的态度，严重阻碍了中小学教师信息化教学能力的提升。

（四） 学科因素

对于不同的学科而言，教师对于信息技术的使用同样存在差异。例如，语文教师在运用信息技术教学时，通常会插入视频、图片、声频以及动画等。而信息技术在数学当中的应用，主要体现在数学公式、数学图形、几何画图等应用。并且文科与理科信息技术的应用同样会存在差异。但是部分教师在运用信息技术进行教学时，并没有采取具体问题具体分析的应用模式，致使各个学科的教学结果不够理想，难以实现信息化教学的目标。

二、

提升中小学教师信息化教学能力的优化策略

（一） 多元化的教师信息化教学能力培训

在信息化教学能力的培养过程当中，学校要根据教师的实际情况，积极开展多元化的教师信息化教学能力培训。主要针对部分落后地区教师的能力以及部分缺乏信息技术能力的教师进行培训。根据相关数据调查显示，我国中小学教师信息技术水平普遍偏低，尤其集中在广大的农村地区或者年龄大的教师。并且此部分教师信息化教学能力不足，不能够满足当前教学发展的需要。因此，只有不断强化对教师的信息技术培训，信息化教学迁移能力、信息化教学交往能力等方面的培训，才能够促进教师信息化教学能力的全面提升。例如，在实际的培训过程当中，学校可将教师集中到一起，然后选择固定的培训地点、培训时间，由学校聘请资质较高的精英为教师开展培训教育，加强对教师进行系统化培训。但是，在实际的培训过程当中，教师并没有充足的时间进行培训学习。基于此情况下，学校要根据实际情况，对当前教师的信息能力进行调查，根据实际的信息化教学能力开展相应的培训教育活动。例如，开展专题讲座、专题培训等，只有制定较为科学的培训计划，才能够促进教师信息化教学能力全面提升。

（二） 加强网络资源建设、促进优质教育资源共享

基于当前中小学教师信息化教学能力而言，教师信息化教学水平普遍偏低，并且当前教学资源相对较为匮乏，尤其优质的教育资源贫乏，而这些资源的短缺严重阻碍了教师信息化教学能力的提升。因此，要想实现信息化教学目标，促进教师信息化教学能力的全面提升，则需要加强对优质课程资源的开发。例如，教师在实际的课堂教学过程当中，要想实现优质课程资源共享，就需要做好相关教学准备工作。本文以语文教学为例分析教师信息化教学能力提升的设计，在学习《观沧海》时，教师需要做好以下几个步骤：其一，教师根据《观沧海》分析本堂课的教学目标，帮助学生理解分析这首古诗蕴含的意义、表达何种情感等。其二，教师要根据实际教学目标，利用信息技术寻找资源线索。其三，根据寻找到的资源线索，通过多种方式对课程资源进行开发。其四，将《观沧海》相关内容与课程资源作全面结合。其五，采取多种形式进行课程资源开发。因此，教师要根据实际的教学情况，开展课程资源开发，实现优质资源共享，才能够促进教师的信息化教学能力全面提升。

（三） 教育教学活动与教师素质相结合

在教师信息化教学能力提升过程中，教师要给予信息技术足够的重视，重视信息技术在实践教学中的应用。教师要不断提升信息化教学的意识，并且认识到信息技术在教学中的应用作用。教师在培养自身信息化教学能力时，要充分利用网络教学资源，使其为提升自身的信息化能力而服务。例如，教师在闲暇之际，应当运用信息技术进行相关知识的收集，并多进行教学案例分析，尤其要在网络上搜索国内知名教师的教学录像，然后根据实际的观看结果，将此部分教师的教学精华与自身的教学活动相结合。与此同时，教师要充分利用当前这些网络优质教学资源，实现教学资源的再创造，以此来提升中小学教师信息化教学能力的提升。此外，教师还需要积极地参与学校组织的相关活动，通过参加相关教学活动，有助于教师及时了解自身存在的问题，督促教师进行教学反思。教师根据实际存在的问题，在实际的教学中加以改善，进而提升教师的自身素养。

（四） 完善培训考核体系

当前，中小学校并未给予教师培训考核足够的重视，大部分学校忽视了该环节工作。在实际的培训过程中，学校方面未能重视培训过程请假、旷课等问题，致使部分教师经常缺席培训。同时，相对于培训结果而言，对该结果评价方式相对较为单一化，并且学校也没有针对实际的培训结果制定奖罚。因此，学校要根据实际情况，制定较为完善的考核评价体系。不但能够激发教师信息化培训的热情，而且还能够帮助教师意识到自身的不足。基于此情况下，中小学校只有不断完善评价考核方式，建立完善的评价考核机制。通过开展对教师的信息化能力考核，有助于促进教师不断地完善自我，进而提升中小学教师信息化教学能力的全面提升。

三、 结语

综上所述，随着信息技术不断地发展，我国教育事业不断地向前推进，传统的教学方式已经无法适应教育发展的需要，致使教师在实际的教学当中，要不断完善自身的专业技术水平，提升自身的信息化教学能力，积极开展信息化教学，才能够符合教育发展提出的要求。然而，在教师信息化教学能力提升過程当中，由于受到多方面影响因素所制约，导致其能力提升受到了一定的阻碍。因此，针对其影响因素，学校要采取有效策略合理应对当前这些问题。尤其部分偏远山区或者年纪较大的教师，其信息化程度较低，从思想上难以接受信息化教学。基于当前这种形式，学校要积极开展多元化的教师信息化能力培训，同时还需要加强网络资源建设，促进优质教育资源共享，进而提升中小学教师信息化教学能力的全面提升，促进我国中小学教育事业的信息化发展。

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作者简介：

贺建军，安徽省合肥市，安徽省合肥市庐江县教育局教研室信息技术教研员。