浅谈初中思品教学中的教师人格魅力

荣会娟

摘 要 在初中教育阶段，思品课程的教学目标在于培养学生的正确价值观、世界观以及人生观，课程的教学是否可以有效激发和培养学生的学习积极性显得非常重要，會直接决定思想政治教育的实效性。在教学中教师属于主要的主导与引导者，本身的人格魅力对于学生的学习会形成较大的影响。对此，为了更好地提高初中教育水平，本文简要分析初中思品教学中的教师人格魅力，希望可以为初中思品教学提供有效帮助。

关键词 初中；思品课；教师；人格魅力

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0169-01

在初中教育阶段，学生的思想品格正处于重要的发展成熟阶段，初中的思想品德课程能够有效培养学生的整体心理素质，对于学生形成良好道德习惯以及道德意识显得非常重要，这也是课程教学重要性的一种直接体现。思想品德课程教育中教师的人格魅力高质量发散可以更好地提升学生的学习积极性，促使学生的学习热情显著提升，从而实现教学效率与质量的同步提高。对此，探讨初中思品教学中的教师人格魅力具备显著教育价值。

一、提高自身素养

良好的职业素养和个人修养属于高人格魅力教师的基础性条件之一，同时也是教学质量持续提高的重要策略。教师需要从自身的综合素养角度着手，持续性提升自身的综合性素养实现对学生学习能力的提高。与此同时，在教师人格魅力持续提高的过程中，学生对于教师的爱戴、尊重情感也会更加突出，借助这一种情感的影响促使学生更容易受到教师的行为习惯影响，从而达到品行与素养的综合性提升。对此，教师在教学与生活当中应当严格约束自己，持续性改革创新思想与知识，在实现自我持续提升的同时实现自我魅力的强化，构建良好教师形象的同时实现高质量教学，达到教学效果的优化。

二、优化教学方法

在教育方面也需要不断创新教学方法，初中思想品德课程普遍是以法律知识、道德规范等理论性内容为主，在学习过程中学生往往会呈现出低情绪、注意力分散的现象。对此，想要更好的发挥自身的人格魅力，就必须在教学方式方法方面进行适当的创新改进，将理论性知识和实践性生活经验结合起来，促使学生可以在一个轻松、愉悦的氛围中学习，间接性的培养教师的人格魅力。例如，在“做自尊自信的人”这一内容的教学过程中，教师可以以自身的教育经历或实际案例作为引导，为学生阐述自信心的重要性，同时鼓励学生相互交流分享身边与自信心相关的案例，在强化学生认知的同时将这一种理论知识和实践性生活相结合，在将知识实用性改进的同时激发学生的学习积极性，调动课堂教学氛围的同时也可以有效提高教师在学生心目当中的形象，从而更好的发挥人格魅力。

三、真诚对待学生

教师对于学生的尊重与挚爱是培养学生良好思想品德、心理素养的关键性行为，在陶行知的教育理念中，爱属于教育的基础，教师只有在爱学生并高度重视、尊重、信任以及理解学生的同时，才可以在教学过程中尊重并呵护学生，从而达到教学效果的提高。在具体的教学中，教师普遍更喜欢成绩好或听话的学生，对于所谓的学困生、调皮爱玩好动的学生很难真心喜欢，此时教师便需要高度重视对自身情感的调控，不仅需要做好对每一位学生的高度尊重，同时还需要以挖掘性的眼光发现学生的潜力，特别是需要杜绝应试教育理念去评价学生，而是需要以长远、关爱的眼光对对待每一位学生从而实现人格魅力的提高。

四、拓展教学知识

知识的渊博是一种获取学生尊重、认同以及好感的有效方式，在初中思品课堂教学过程中，教师应当鼓励学生在课堂中尽情发散思维并提出质疑。教师在教学中也可以适当拓展相关知识与理念实现对学生学习难题的解决，从而达到解惑教育目标。在教育中教师可以适当的拓展知识内容以及教学案例。例如，在“法律”相关内容的教学过程中，教师可以将社会中的舆论事件、实时政治以及趣味性小故事等内容融入到课堂教学当中，强化学生对于德育知识学习积极性的同时促使学生逐渐爱上知识丰富的课堂，从而实现学习效果的提高。与此同时，学生对于教师的好感、教师的亲和力也可以得到显著的提升，这也是提升教师人格魅力的有效途径之一。

五、总结

综上所述，初中思品教育中教师的人格魅力培养与提升不仅需要教师从自身着手，同时还需要持续性的提高自身的专业素养，在教育过程中不断的探索和创新教学方式方法，在满足学生身心发展需求的同时激发学生的学习积极性，促使学生可以在教师的人格魅力影响之下主动学习思考，更好地投入到思品课教学当中，从而实现课堂教学质量的持续性提升。

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