英语课堂教学情境创设方式探研

陈香香

摘 要：创设课堂教学情境是英语教学的有效途径，课堂情境创设得好，学生能够迅速进入学习状态，课堂教学会更加轻松、愉快。教师要根据学生学习实际创设教学情境，激发学生学习热情，提高教学质量，提升学生心理品质。

关键词：小学英语;情境创设;学习热情;心理品质;教学质量

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0060-01

教学情境的创设是为达到一定教学目的，以学生的需求为基础，引入相关场景，帮助学生获得更多感受。与其他学科相比，英语学科具有记忆性、新异性、应用性和人文性的特点，英语学科的特殊性要求教师在施教中找到学生的兴趣点，以激发学生学习兴趣，而教学情境创设是一种科学、高效的方法，教师应充分加以利用。

一、视频播放，激活课堂学习氛围

英语课程标准明确指出：学生的全面健康发展是英语课程的出发点和目标，尤其要关注学生心理品质的培养。要想实现这一目标，激发学生学习兴趣是最为关键的，教师要综合考量教学资源，从学生的兴趣出发，设计教学活动，让学生在感知中习得知识，习得技巧，生成良好的心理品质。信息技术的快速发展为英语教学提供了更多的选择。多媒体声光电技术具有强大的冲击力，能够给学生的视觉、听觉带来极大震撼。当学生观看视频内容，聆听声音时，他们的思维认知迅速启动，对文本进行深入探究的热情自然迸发。

例如，在教学译林版四年级上册Unit 1 I like dogs时，教师首先询问学生：“Boys and girls，what's your favorite animal？”学生展开讨论，根据自己的喜好进行选择。有的喜欢熊猫，有的喜欢猴子，还有的喜欢大象。这时，教师播放视频，并提出要求：请大家仔细观看视频，概括小狗为它的主人做了哪些事？因为学生需要讲述故事内容，所以看得很认真。教师利用多媒体展示小狗与主人的故事，吸引了学生的注意力，极大地激发了他们学习英语的兴趣，教学实现了多元切入。

二、趣味演绎，历练学生综合能力

英语教学中，教师往往习惯于让学生多读、多记、多背。这是提升教学效果的重要渠道，但同时，教师也要意识到，单纯的背诵、识记容易挫伤学生学习积极性，难以确保课堂教学效果。英语教学涉及领域较广，学习内容繁多，教师可充分利用这一点，设计趣味演绎活动。小学英语主要以对话为主，教师可综合考量学生特点和学科特点，设置趣味化的演绎活动，以此来培养学生的语言表达能力、组织能力、表演能力、人际交往能力，凸显学生个性特点，培养学生积极的心理品质。

例如，在教学Unit 7 How much时，教师可设计一个情境：在市场上，有很多的摊贩，他们有的卖水果，有的卖青菜，有的卖面食，让你从中挑选一个角色进行扮演，你会挑选什么呢？教师提供了多样化的选择，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。学生选到了角色，并不断进行练习，表演效果较好。在角色演绎中，学生掌握了询问商品价格的方法，同时掌握了数字表达技巧，还识记、巩固了单词。

场景演绎能激活学生思维，锻炼学生语言表达能力和人际交往能力。课堂教学时间有限，为了提升课堂教学效率，教师可以提前将演绎任务布置下去，这样学生才能有足够的时间进行准备。场景演绎，为学生提供了展示自我的舞台，使学生的心理品质得到提升。

三、道具展示，彰显英语教学魅力

将道具引入英语教学中，是现代教学理念的要求。道具展示是小学教学最常用的方法，学生年龄小，生活经历很少，对很多东西都感到陌生，如果教师能够及时展示道具，学生在听、说、看的过程中，就能够轻松掌握单词，理解文本对话内容。教师制作道具引导学生进行学习只是一种教学方法。学生是学习活动的主体，如果学生自己制作的道具被运用到教学活动中，对学生产生的激励作用是不可估量的，能增强学生自信心。学生动手能力强，喜欢参与道具制作活动，教师可以根据教学内容，让学生制作简单的道具，并在学习活动中适时加以应用。

例如，在教学“The king's new clothes”时，教师让学生思考：你认为国王穿的衣服该是什么样子的呢？请发挥想象，描绘出国王新衣服的样子。有的学生酷爱画画，因此，画出了不同颜色的衣服。教师引导学生将这些不同颜色的绘画作品与表示颜色的英语单词进行连线。有的学生還利用废旧塑料制作出服装，并在课堂上进行展示。在学生展示的过程中，教师可让学生说出与服装制作相关的单词。借助这样的教学方法，学生逐渐掌握了单词。教师在课堂教学中可将绘制好的图画展示出来，让学生在观看图画的过程中逐渐了解故事内容。

教授单词时，教师可拿出提前准备好的道具，让学生将单词学习与道具结合起来，学习活动自然会变得简单。学习过程中，学生思维受阻时，教师应及时展示道具，化解教与学的矛盾冲突，确保教学进程的顺利推进，使学生在道具展示中获得自信心，逐渐形成积极健康的心理品质。

总之，英语教学需要教师、学生、文本之间形成高度默契，而教学情境创设是实现这一默契的关键。学生年龄小，兴趣点较低，教师在设置情境时，要遵循趣味性、形象性原则，这样情境创设才是成功的，才能最大限度地发挥作用，调动学生学习的积极性，提升学生的心理品质，实现课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018（10）.

[2]周琴.小学英语教学如何创设情境[J].江西教育，2018（06）.