国学经典诵读与初中语文教学的有效整合

【内容摘要】随着我国文化的不断发展，国学经典在语文教学中的作用越发明显。国学经典诵读不仅能够让学生接触更多传统文化、经典文学。还能够让学生在诵读的过程中逐渐提升自身的文学修养、文化底蕴是学生提升自身文学修养的良好途径之一。本文将基于国学经典与初中语文教学整合的意义，对如何有效整合两者展开初中语文教学展开分析。

【关键词】国学经典 诵读 初中语文 有效整合

一、国学经典诵读与初中语文教学有效整合的意义

当代初中生处于一个文化繁荣、开放的时代，这意味着初中生能够接触多更多知识、思想和文化。但同时，这也意味着初中生需要在众多的思想文化、文学作品中去选择知识。而当前这个开放的文化环境中，充斥着大量错误的思想，扭曲的价值观等。很多初中生不再阅读经典名著，而是喜欢快餐文学。并且还对中国的国学经典存在一定的误解，认为这些经典的文学比不上网络流行语;认为国学经典中的语句晦涩难懂，难以像快餐文学那样通俗易懂。由此可见，当前初中生对国学经典存在一定的误解和排斥。

国学经典诵读能够使初中生对国学经典有正确的认识，消除对国学经典的误会。认识到国学经典中强大的文化底蕴，优美的语言，深沉的意境。使初中生的文学功底得到提升，使学生对事物有新的理解和欣赏。也能使初中生以客观的态度对快餐文学和国学经典进行对比。在国学经典的熏陶下，初中生的内涵和思想境界都会得到提升，看待外界事物的角度也会发生变化。同时，国学经典诵读对初中生成长的意义，还体现在初中生的语言上。比如，当前很多初中生都用惯了网络用语，语言水平不足。在学生进行国学经典诵读后，就能够用更优美的语言去阐述自己的看法。比如，一个学生感慨他人以貌取人，会说“对这个看脸的世界绝望了”，但在经过一段时间的国学经典诵读后，他再感慨就是“情字何用？不如倾国玲珑，不如倾城花容”。很显然，这两句话虽然意思相似，但意境却大有不同。因此，国学经典诵读与初中语文教学的整合意义重大。

二、国学经典诵读与初中语文教学有效整合方法

1.通过语文综合实践活动实现两者有效整合

语文综合实践活动中包含众多教学环节，也为初中生营造了较好的学习环境，正适合初中生进行国学经典诵读，并能够让初中生很好的体会国学经典的魅力。比如在以《走进小说天地》为主题的综合实践活动中，教師就可以设计一个活动环节：让学生分成两队，一队诵读网络文学中的句子，一队则诵读国学经典中的句子。比如，一队诵读的句子为“有钱就是任性”，教师就让另外一队读一句意思相近的文言文“投掷千金买一笑，任性乃从骨里傲。”;一队读“重要的事情说三遍”，另外一队则读“言一隅，当以三隅反复之”。通过这样一句一句的诵读，学生很快就能体会到国学经典中语言的优美之处。为了让初中生更好的体会这一点，教师还可以在活动中设置一些富含国学文化的背景，以让初中生更好的在情景中体会自己所诵读段落的含义。

2.创新课堂教学方式实现两者有效整合

单纯的诵读国学经典，虽然也能很好的熏陶初中生的文学素养和思想，但结合初中语文教学，创新教学方式，还能使国学经典诵读发挥更大的作用。比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的时候，教师就可以设置一个情景，让学生扮演其中的角色进行文章的诵读。在学生诵读之前，教师可以让学生先通过阅读文章了解自己与邹忌之间的利害关系，进而更好的体会自己所扮演的角色的台词。再比如在学习《隆中对》的时候，教师依然可以采用情景或舞台剧教学法。这样一来初中生不仅能熟悉国学经典的内容，也能更加的深刻的体会每个语句的意思，对国学经典有更深入的体会和了解。总而言之，教师可以根据国学经典诵读的需要，对语文教学方式进行一定的创新，进而更好的实现国学经典诵读和初中语文教学的有效整合。

3.基于学生兴趣实现两者有效整合

除了教师自身所以为的教学方式外，初中语文教师还需要根据学生的兴趣，寻找新的整合方式。比如，当前初中生都很喜欢角色扮演和课本剧，教师就可以选择一本国学经典，让学生在阅读后，和学生一起改编课本剧的剧本，之后通过课堂表演，组织学生按照具备条件录制课本剧（比如快手，抖音等）。在课本剧中，每个学生都会扮演一个角色，并需要根据角色的性格说台词。这样一场课本剧下来，学生不仅自己进行了诵读，也欣赏了其他学生的诵读。枯燥的国学经典也变成了有趣的课本剧剧本。学生体会到的不仅仅是国学经典语言的魅力，更能体会到不同情境下不同国学经典的魅力。而且课堂表演的课本剧深得学生的喜欢，教师用这种方式展开教学，能够很好的激发初中生对国学经典学习的兴趣。而且当学生体会到国学经典诵读比一般具备更有深意后，对课本剧的剧本要求也会提升，这有利于教师接下来将更多的国学经典改编为课本剧剧本。在每次的课本剧结束后，教师再根据初中语文教学的目标和要求，对本次课本剧中的语文知识点进行总结，帮助学生通过广播剧掌握语文课文中的知识点，提升初中生的语文学科素养。

国学经典诵读对初中生各方面的成长都意义重大，是语文教学中很有必要加入的教学环节。不过初中语文教师也不可将国学经典诵读强加到初中语文教学中，而是要根据学生的兴趣，选择合适的方式实现两者的有效整合。这样才能使初中生愿意参与到国学经典诵读中来，更好的吸收国学经典中的知识，提升自身的修养。

【参考文献】

[1]金丽红.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文学教育（下），2017（05）：132-133.

[2]王泽法.初中语文教学与国学经典诵读的整合探析[J].华夏教师，2018（27）：48.

作者简介：岳玲（1967.11-）女，甘肃榆中人，大学本科，高级职称，研究方向：初中语文教学.

（作者单位：榆中县第九中学）