高中化学模型认知素养培育研究

王贵飞

【內容摘要】模型认知是高中化学课上核心素养中核心内容之一，也是一种非常关键的科学方法，在实际教学中，教师可以借助推理以及分析的方法，让高中生对研究对象有更加深刻的认知，了解其本质特点以及构成的要素，这样可以实现对模型认知的构建，借助模型来对化学现象进行认知。对本质规律进行理解，从而让化学素养得到强化。现阶段来看在高中化学课的实际开展中，模型认知是至关重要的素养之一，直接关系到高中生解决问题的实际能力，对高中生的长远发展有着非常深远的影响。因此文章对如何在高中化学课上，强化高中生的模型认知素养进行分析，希望对化学授课的有效开展有所促进。

【关键词】高中化学 模型认知 素养培育

前言

核心素养是如今化学新课标中明确强调的教学任务，教师需要迎合新课标的严格要求，在核心素养上加强理解并融入到实际教学中，让高中生在化学课上不仅仅提升的是知识和技能，最关键的还是核心素养，是一种全方位的成长，而模型认知是其中非常重要的一个方面，是高中生进行强化以及提升的一种能力。

一、模型认知的概念

模型认知在高中化学课上是比较重要的一种科学方法，化学模型分成两种，一种是物理模型，也就是球棍结构以及晶体结构等，还有就是思想模型，如电子式和化学方程式。模型认知就是一种化学认知的思路以及分析框架，让高中生经过推理以及分析等方式，实现对研究对象更加明确的认知，了解现象的本质和特征等。在高中化学课上可以借助各类语言、符号以及图像。实现对模型认知的构建，然后化学本质以及规律进行理解[1]。

二、模型认知的理解应用

1.元素及化合物教学中模型认知的建构

对元素化合物进行学习，高中生需要对大量的物质性质进行记忆，然后还有非常多的化学方程式需要高中生掌握，要学会书写，这些其实在以往的化学课上，高中生只能是重复记忆，将这些知识印到脑海中。若是用模型认知的方式，高中生对这些知识就可以迅速记忆并且掌握。通常高中生在化学方面并不是零基础，在初三已经对化学知识有一定的掌握，所以在模型认知方面有一定的学习基础。首先需要让高中生明白，物理性质包括哪些内容，然后是让高中生经过学习以及交流，对物质物理性质展开总结。也就是颜色、气味、沸点、挥发性等[2]。

经过对物理性质展开研究，可以建立模型。如何实现对这些知识的获取，是首先需要解决的一个问题，通过对现象的观察以及对资料的查阅，配合实验探究以及合作交流，是可以实现知识获取的。如碳有哪些物理性质，则是可以从实际观察中得到，碳本身就是固态的，所以挥发性是非常弱的，也没有什么气味，其他的如密度、硬度等，这些都是可以通过收集资料来获取。经过这一系列的学习过程，高中生就能实现对知识的全面获取，然后为模型认知的构建打下基础。

同样也是可以对化学性质完成整理和归纳，完成对模型认知的建立后，可以进行实验探究以及小组合作，然后物质是都有这些性质进行验证，在这个基础上，就是实现了拓展的学习。经过教学实践以及模型认知，高中生可以实现对物质性质的全面认知，对物质的用途以及制法有一定的了解，然后逐渐对应用的过程全面熟悉，让学习的效率实现全面的提升。并为高中生后续的学习，建立非常好的模型[3]。

2.反应原理中模型认知的构建

在化学反应原理中有关于合理简化化学概念的模型，这是对反应原理进行学习的重要基础，同时建立了这个基础以后，就可以对化学反应的思路以及方法有初步的掌握，也就是说对反应原理进行学习，模型认知是不可缺少的方法。可以在实际教学中引导高中生建立一些比较简单的模型，实现对学习效率的全面提升。如影响反应速率有哪些因素，如何建立化学平衡等，这些都是可以借助模型认知实现学习，让高中生建立非常好的模型意识。反应原理本身是在高中化学课上比较也有难度的一部分，这部分知识是比较有抽象性的，所以很多高中生都是无法掌握，实际学习中知识不是机械记忆就能理解的，但是模型认知则是可以为高中生化学知识的理解提供一个非常简单的方法，用直观的模型认知，让高中生对其中的概念以及原理有清晰的认知，进而实现对反应原理的正确理解。模型认知是一种对相关化学观念的简化，对高中生来说，一方面是可以让化学概念的学习难度得到降低，另一方面则是可以对思维起到锻炼的作用，让高中生具备更强的思维能力，在日后学习中就会更加具备优势。

3.在化学计算中学习模型认知建构

在化学计算中，模型认知也是至关重要的一种方法，通常来说是建立一个模型认知，然后高中生经过对这个模型认知的深入理解，就能实现对化学反应的全面掌握，然后是实现对化学反应的计算。而在模型认知中，涉及到的就是那些物质会参与到化学反应中，有哪些物理性质以及化学性质存在，发生哪些类型的化学反应，然后是其中的关系和技巧等，这些都是可以在一个直观和简单的模型中得到展示。

结论

总之，在高中化学课上模型认知是一种至关重要的科学方法，也是核心素养中非常关键的内容，模型认知可以让高中生具备更强的解决问题实际能力，促进高中生对各类化学知识的深入理解，也能让高中生降低化学学习的难度，是提升授课效率至关重要的一种方法和手段。

【参考文献】

[1]郭颢怡，翟宏菊，孙德武等.泛雅MOOC平台在高中化学课堂中的应用——以“生活中的有机物乙醇”教学片断为例[J].山东化工，2018，47（14）：177-178.

[2]马俊.探索高中化学课堂教学评价的优化策略——基于核心素养的教、学、评一体化研究[J].华夏教师，2018（20）：39-40.

[3]谢凤妮.“20+20”教学模式应用于高中化学课堂教学的几点思考——以增城区第一中化学课堂小组合作展示环节为例[J].教育现代化，2018，5（2）：96-98.

（作者单位：四川师范大学附属中学）