模型认知
- 基于模型认知的化学教学设计
为载体，基于模型认知对“气体摩尔体积”一课进行教学设计，通过建模呈现化学知识的基本框架，突出知识本质，助力学生理解和学习化学基本知识，培养学生的“证据推理与模型认知”化学学科核心素养。［关键词］模型认知；科学建模；教学设计；气体摩尔体积［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）14-0072-04“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养的重要内容之一，是学习化
中学教学参考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 从“可视”到“内生”：培育模型认知素养五次升维教学实践的思考
决能力提高的模型认知既是学科核心素养之一，也是科学思维培养的目标。模型认知的“可视”仅是低阶思维，“内生”的模型才是授之以渔式的高阶思维。文章阐述了模型认知的内涵，详细探讨了思维“可视”到模型“内生”的升维教学实践，并提出了一些对教学实践的思考。关键词：模型认知；内生模型；升维教学基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度广西教育质量监测研究专项课题重点课题“基于高中学科核心素养监测结果促进教师集体备课质量提升的研究”（课题编号：2022ZJY
求知导刊 2023年16期2023-08-11
- 学科核心素养视域下化学模型的再认识
［摘 要］“模型认知”是重要的化学学科核心素养，也是化学学习的思维方式，更是培养学生科学思维能力的工具。课程标准对模型认知的高度关注与模型使用率偏低的不平衡影响“模型认知”素养的落实。剖析模型認知与科学教育的关系，厘清对模型本体的认知，探究化学模型的概念、类型、功能、建构方法等，有助于强化学生对模型的认知和发挥模型在教学中的作用。［关键词］学科核心素养；模型认知；化学模型［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于模型认知的高中化学教学研究
要：促进学生模型认知的发展是培养学生化学学科核心素养的重要内容。教师应通过“化学反应的限度”教学，从挖掘要素、建构模型、深化模型等环节进行教学实践，借助实验操作、想象推理等手段不断促进学生模型认知能力的发展，加深学生对化学反应平衡的理解。关键词：高中化学；模型认知；化学反应限度中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編
名师在线·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 探究高中化学教学中学生“模型认知”思维的培养
新摘 要：“模型认知”思维作为一种科学的思维方法，是学生核心素养提升的关键内容。“模型认知”思维受到各学科教师，尤其是理科学科教师的重点关注。教师引导学生建立“模型认知”思维模式，能逐步提高学生的认知水平和学习能力，在学科教学中具有重要的作用，是学科教学的关键环节。鉴于高中化学知识的认知和学习难度较大，本文将基于培养学生核心素养的教学目标，重点探究高中化学教学中培养学生“模型认知”思维的措施，以期为高中化学教师提供教学参考。关键词：高中化学；模型认知思维；
当代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 基于实验证据建构认知模型的教学设计
于证据推理与模型认知的化学教学是课堂教学设计的重要研究内容。本文以人教版选择性必修1“原电池”的课堂教学为例，从单液原电池的实验现象和电流变化发现问题，引导学生从单液原电池模型逐步完善到双液原电池、隔膜电池，深入掌握原电池的本质规律。建立从真实问题出发，获取实验证据为依据，构建认知模型思維模式。提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”的核心素养。关键词：实验证据；模型认知；原电池；本质规律文章编号：1008-0
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 基于“证据推理与模型认知”的胶体教学设计与思考
“证据推理与模型认知”的学科核心素养为本，系统化设计胶体课时。通过学生实验活动，寻找证据验证胶体的分散质粒子直径介于1-100 nm之间并建构胶体粒子透过滤纸和半透膜的模型。理解胶体粒子的粒径带给胶体的如丁达尔现象等性质，画出符号图示模型，构建出微观抽象模型帮助理解胶体的各种性质，体会“结构决定性質”的化学学科思想，在探究胶体性质的过程中初步建构“结构。性质。用途”的物质认知模型，使学生证据推理与模型认知的化学学科核心素养得以发展。关键词：证据推理；模型认
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 基于实际问题解决的认知模型建构与应用
复分解反应；模型认知；问题解决文章编号：1008-0546（2023）09-0008-06中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.002一、教学主题内容及教学现状分析节课之前学生已经学习了人教版化学九年级下册[1]第十单元“常见的酸和碱”“酸和碱的中和反应”、第十一单元“生活中常见的盐”。学生已经认识了常见的酸、碱、盐的组成、主要性质和用途，建构了复分解反应的认知模型，如图1所示
化学教与学 2023年9期2023-06-12
- 高中化学模型认知素养测评的实践研究
据课程标准将模型认知素养划分为理解模型、应用模型、建构模型三个维度，并结合学生的学习和教学的实际，构建模型认知素养维度水平表。结合具体教学内容，编制模型认知素养测评框架，开发测试项目对学生模型认知素养进行测评与分析，探索日常学习中学生模型认知素养发展水平的评价方法。关键词： 高中化学； 模型认知； 测评研究文章编号： 10056629（2023）05000906中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》
化学教学 2023年5期2023-06-04
- 基于“证据推理和模型认知”的初中化学教学
“证据推理与模型认知”是科学思维的重要组成部分，也是化学教学的重要目标。本文设计了初中“分子和原子”课堂教学，创设了三个驱动型问题，引导学生在解决问题时，从日常生活、课堂实验、科学史和其他学科已学知识中寻找证据，通过分析、归纳等推理活动得到结论，最后建构认知模型。关键词：分子和原子；证据推理；模型认知；实验证据文章编号：1008-0546（2023）08-0043-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- 基于发展“模型认知”的化学概念进阶学习
单元教学； 模型认知文章编号： 1005-6629（2023）04-0044-08中图分类号： G633.8文献标识码： B1 核心概念“氧化还原反应”的学习进阶研究1.1 基于课程标准的进阶研究高中化学课程标准对学生在不同阶段学习“氧化还原反应”这一核心概念提出了最基本的要求，表1为《普通高中化学课程标准（2017年版）》［1］中与“氧化还原反应”主题相关的内容要求。该部分内容被安排在主题2即常见的无机物及其应用板块，学习活动建议通过实验来探究氧化还
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 基于模型认知培养学生高阶思维的教学研究
实。关键词：模型认知；价—类二维图；高阶思维；氢氧化亚铁文章编号：1008-0546（2023）07-0008-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.002高阶思维作为能适应21世纪发展的重要能力，被世界上各个国家重点关注和研究。时代飞速发展，科技变化可謂是日新月异，面对复杂多变的社会发展时局，问题分析解决、信息收集处理、快速决策和创新能力等高阶思维能力将是决定学生在未来社
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- “模型认知”在解决新高考试题中的应用
——以“限制条件的同分异构体书写”为例
? 本文从“模型认知”的角度阐述自己对“限制条件的同分异构体书写”的思考,以供学生参考及应用.1 “限制条件的同分异构体书写”必备基础知识1.1 新教材中对同分异构体的分类图11.2 识记常见烷烃、烷烃一元取代、烷烃二元取代、苯环二元、苯环三元取代的种类表11.3 常考限制条件归纳总结1)隐性限制条件表22)显性限制条件近3年高考试题中出现一些显性限制性条件,例如,不含—O—O—、—CN 直接与苯环相连、苯环上只有2个取代基、含—NH2、含2个六元环、属于
高中数理化 2023年2期2023-02-27
- 培养学生“模型认知”素养的教材分析研究
——以高中化学必修内容为例
基于发展“模型认知”素养的实验教学实例，如有机实验教学：搭建常见有机物分子球棍模型2.3.1 实验目的在有机物的学习和研究之中，对于有机物分子的结构了解是研究其性质的基础，因为大部分有机物分子结构空间构型复杂，学生理解起来比较抽象，成为学习中的障碍.而借助球棍模型的搭建，可以让学生更加具象地认识有机物的结构.学生通过搭建一系列有机物分子的实物模型，观察原子间连接的顺序，识别结构中的官能团，分析化学键的特点，建立起对有机物分子结构的深刻认识.2.3.2 实
数理化解题研究 2023年3期2023-02-25
- 基于“模型认知”的小学数学深度学习
赋予。基于“模型认知”，教师可以引导学生进行深度学习。数学建模不仅是一种意识，还是一种能力、一种素养。基于“模型认知”的数学深度学习，能不断提升数学学习力，发展学生的数学核心素养。［关键词］ 数学模型；模型认知；深度学习模型是人认识世界的基础，一个人在学习中储备的模型越丰富，他解决现实问题的能力就越强。基于“模型认知”，教师可以引导学生进行深度学习。学生对模型的认知，是逐步清晰、逐步深化的过程。所谓“数学模型”，是指“将事物的特征、关系等抽象、提炼出来，用
数学教学通讯·小学版 2022年12期2023-01-12
- 基于模型认知的高考化学复习教学实践与探索
步发展学生的模型认知核心素养，强化学生对知识结构和问题本质的认识，帮助学生建构分析问题和解决问题的思维模型。［关键词］模型认知；电化学；答题建模；教学设计；高中化学［中图分类号］ G633.8 ［文獻标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）23-0058-06一、问题的提出高考是选拔性考试，能力考查是高考永恒的主题。认真分析高考试题不难发现，无论是全国卷还是地方卷，在突出学科核心素养考查和选拔
中学教学参考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 化学反应历程图试题的解答与突破
——基于“模型认知”的化学学科素养研究
“证据推理与模型认知”的核心素养，进而帮助学生顺利解决化学反应历程图试题。一、对标试题 梳理总结《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求学生知道“化学反应是有历程的，认识基元反应活化能对化学反应速率的影响”。通过对近三年高考试题的梳理分析，笔者发现该考点的考查形式主要有三种：循环式反应历程图、能垒式反应历程图、直线式反应历程图。其中，循环式反应历程图和能垒式反应历程图考查次数较多，下面从这两种图像入手分析，建立分析此类问题的模型。二、构建模型 解析试题
考试与招生 2022年9期2022-10-19
- 融合真实情境 指向核心素养的教学设计
键词：乙醇;模型认知;证据推理;科学精神;社会责任一、设计背景2016年9月，《中国学生发展核心素养》颁布，标志着以发展学生核心素养为导向的新一轮基础教育改革正式拉开序幕。在这一背景下，如何培养核心素养迅速成为教育研究的热点，各学科也纷纷在《中国学生发展核心素养》的指导下构建本学科核心素养培养体系[1]。当前，核心素养培养已经成为我国基础教育关注的热点和必然趋势。化学学科也必然要逐步转向培养核心素养，实现培养“全面发展的人”的育人目标，核心素养与学科核心素
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 初中化学教学中“模型认知”素养的培育
;核心素养;模型认知文章编号：1008-0546（2022）07-0030-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.008一、问题的提出为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任務、发展素质教育的独特育人价值，化学课程标准基于学科本质凝练了化学学科的五大核心素养。“模型认知”是化学学科核心素养的重要组成部分。模型的概括能够帮助教
化学教与学 2022年13期2022-07-13
- “离子反应”单元教学中的证据推理与模型认知
】证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要环节，在化学核心素养形成中具有相互联系的枢纽作用。以“离子反应”单元教学为例，提供高中化学单元教学中怎样进行认知建模与模型认知的具体策略与方法，通过教学实践展示认知模型在描述、解释、判断和预测等方面的强大功能，且可以推广到其他知识的单元教学设计之中，系统地培养学生的模型思维素养。【关键词】高中化学;核心素养;证据推理;模型认知;离子反应证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要内容。《普通高中化学课程标准（201
中学生报·教育教学研究 2022年21期2022-07-06
- 高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养
，证据推理与模型认知属于高中化学学科素养中的关键一点，可真正锻炼学生发现证据及应用证据的能力。通过证据，对相关化学结构进行假设。进入高中时期，高中化学知识点极其复杂，对学生的学习要求有所提高，需要学生从微观构型以及反应机理等方面进行深入理解，而这些内容学生难以直观了解，便加大了学生学习难度。鉴于此，本文结合高中化学教学实践，进一步阐述如何借助宏观物质有效学习化学，指导学生合理推理，不断培养学生核心素养。关键词：高中化学;证据推理;模型认知;核心素养;教学实
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 基于模型认知的深度学习教学实践
板。关键词：模型认知;深度学习;“教、学、评”一体化;单元设计文章编号：1008-0546（2022）06x-0053-05 中图分类号：G632.41 文献标识码： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.014“模型认知”是化学学科重要核心素养之一[1]。帮助高三学生构建模型不仅能实现高效复习，同时也能培养学生的学科素养。然而由于高一高二学生认知能力的差异，对新知识的掌握程度参差不齐，在复习过程中进行模型建
化学教与学 2022年12期2022-06-12
- “模型认知”指引下的“原子结构”一课深度学习教学实践
升。关键词：模型认知;原子结构文章编号：1008-0546（2022）06x-0043-04 中图分类号：G632.41 文献标识码： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.011一、教材分析及教学现状人教版《选修三》“原子结构”在编排教学内容时充分考虑了初中化学和《必修二》中原子结构知识的基础，注意知识的衔接与深化。教材不再重复建立原子结构的概念，直接建立核外电子的能层和能级的概念，给出构造原理，并依据构造
化学教与学 2022年12期2022-06-12
- 聚焦“证据推理与模型认知”： 内涵探析及其培育案例
“证据推理与模型认知”是高中化学学科核心素养的重要内容，指向学科基础性的思维方法，实践中对其内涵及培育过程的认识依然存在模糊性。从微观层面界说“证据推理与模型认知”素养的概念内涵，以“葡萄糖”的教学为例，通过科学探究、证据推理引导学生自主得出葡萄糖的结构、性质及用途，建立葡萄糖分子结构的探究模型，从而发展“证据推理与模型认知”等核心素养。关键词： 证据推理; 模型认知; 葡萄糖; 核心素养文章编号： 1005-6629（2022）05-0033-07中图分
化学教学 2022年5期2022-06-07
- “模型认知”思维在高中化学教学运用分析
须要就建立“模型认知”这种思维能力，只有这种思维能力的形成，对于抽象的化学现象才能更好的认识和理解，摸清化学知识的规律.本文将深入的分析“模型认知”思维的深刻内涵，并探讨化学课堂开展的教学策略以及案例分析.关键词：模型认知;运用策略;高中化学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0134-03收稿日期：2022-02-25作者简介：蒋闬（1974.3-），女，福建省泉州人，本科，从事高中化学教学研究.化学素养可以体
数理化解题研究·综合版 2022年5期2022-06-01
- 基于模型认知的高中化学项目式学习设计与实施
项目式学习;模型认知;海洋资源一、项目主题分析基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品为目的，在真实的情境中，借助多种资源开展探究活动解决一系列相互关联的问题，最终达到知识建构和核心素养发展的一种学习模式[1]。本文探索在新授课中用项目式学习提高学生论证和交流能力，改变学生学习方式，促进学生核心素养的形成。“海洋资源的开发与利用”是化学必修第二册第八章的内容，主要包括工业提取Br2的工艺流程和海水的综合利用。作为新授课，教学重点应定位于工业提取
化学教与学 2022年16期2022-05-30
- 基于“证据推理与模型认知”探究乙烯
：证据推理与模型认知是化学学科的核心素养之一，都是为了学生更好地理解性学习.以“乙烯”的教学设计为例，尝试建立证据推理与模型认知促进探究学习的教学模式.关键词：证据推理;模型认知;乙烯;教学设计;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）25-0140-031 问题的提出《普通高中化学课程标准（2017年版）》中对于“证据推理与模型认知”素养的描述是通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其
数理化解题研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- 从化学思维的视角教学化学反应
反应发生，借模型认知思维来书写反应用语，借宏微结合思维来揭示反应实质，借归纳整理思维来认识反应类型与用途，从而实现思维素养在初中化学课堂中的落地。关键词：化学思维;证据推理;模型认知;宏微结合;归纳整理化学思维是人类在化学知识的形成和掌握过程中，逐步形成的以表示物质组成、结构、性质、变化和相互联系的概念、定律、原理等来间接、概括地反映化学事物，且独具特色的一类思维活动。在学生主体性的化学学习活动中需要也存在着化学思维。化学思维是化学学科素养的核心成分和基本
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年9期2022-05-30
- 运用模型认知 促进高考化学复习
素养的考查.模型认知是高中化学学科核心素养的重要内容，高考化学复习工作中应积极采取相关举措，对模型认知加以恰当的运用，进一步提高化学复习质量与效率.关键词：模型认知；高考复习；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）30-0125-03收稿日期：2022-07-25作者简介：朱春健（1984.4-），男，江苏省启东人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.高中化学中包括很多模型，高考复习工作中应提高对化学模
数理化解题研究·综合版 2022年10期2022-05-30
- 发展学生“模型认知”素养的单元整体教学
发展学生的“模型认知”核心素养。详细阐述该单元整体教学中的驱动性问题与学生活动的设计，课堂即时评价全程跟进。后测结果表明，学生“模型认知”核心素养获得明显提升。关键词： 模型认知; 单元整体教学; 共价键; 分子结构文章编号： 10056629（2022）09003505中图分类号： G633.8文献标识码： B“证据推理与模型认知”是化学学科五大核心素养之一，新课标对“模型认知”的定义是“知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相
化学教学 2022年9期2022-05-30
- 指向“证据推理与模型认知”的物质结构教学
“证据推理与模型认知”核心素养。关键词： 证据推理; 模型认知; 配合物; 教学设计文章编号： 10056629（2022）09005707中图分类号： G633.8文献标识码： B为推进高中化学课堂教学转型，增进教师学科理解，全面落实化学学科核心素养，浙江省教育厅教研室于2021年11月举办了高中化学新课程“关键问题解决”专题研训活动。笔者（本文第一作者）执教了“配合物”这一示范课，受到了与会专家和教师的好评。1 教学内容与现状分析“配合物”为人教版选择
化学教学 2022年9期2022-05-30
- 基于“模型认知”融合真实情境的“盐类的水解”教学设计与实践
呈现了基于“模型认知”、融合了真实情境的教学设计思路，以油条膨胀原理为情境，培养科学态度与社会责任的学科核心素养;以溶液认知模型引导学生自主分析盐溶液中的微观行为，培养宏观辨识与微观探析、模型认知、变化观念与平衡思想的学科核心素养，降低了学习难度，掌握溶液多平衡问题的分析模型。关键词：模型认知;真实情境;盐类的水解文章编号：1008-0546（2022）10-0064-04中图分类号：G632.41文献标识码：B《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 基于宏微结合、模型认知核心素养探索高中化学课堂新路径
了宏微结合、模型认知核心素养下的高中化学课堂新路径，提出了有效教学建议.关键词：宏微结合;模型认知;路径;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）24-0113-03收稿日期：2022-05-25作者简介：刘美玲（1985.2-），女，云南省曲靖人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.1 解读：高中化学核心素养之宏微结合、模型认知“宏观辨识与微观探析”要求学生从不同层次认识物质多样性，学生从元素、
数理化解题研究·综合版 2022年8期2022-05-30
- 归因解释：考查“证据推理与模型认知”发展水平的有效设问
从证据推理、模型认知角度简析解决问题的关键思考过程，简议归因解释对学生“证据推理与模型认知”核心素养发展水平的有效考查。关键词：归因解释；证据推理；模型认知；核心素养；发展水平文章编号：1008-0546（2022）11-0063-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.014一、問题提出普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）已公布多年，多省市已于2021年进行了第一
化学教与学 2022年21期2022-05-30
- 基于教学评一体化的模型认知素养培育
为保证对学生模型认知素养的培育效果，高中化学教师应当进行教学理念与教学方法的全面革新，教师当注意教、学、评一体化模式的作用，并在实践中将作用发挥到最大化。本文针对这一问题，以《化学反应原理》模块教学内容作为参照，进行相应的探讨。文章结合理论与实践，在对教学评一体化与模型认知目标两个要点进行系统阐述后，分别说明了模型认知素养培育时，在教学评一体化环境下，教的纳入认知体系、学的导向实践认知、评的关注整体过程几种培育策略。论述结果表明教学评一体化模型认知素养培育
高考·下 2022年6期2022-05-30
- 基于“模型认知”的高中化学教学研究
芳摘 要：“模型认知”是高中化学学科核心素养的主要组成部分。基于“模型认知”的高中化学教学活动是提升教学质量与水平的内在需要，是响应新一轮课程改革的具体体现，是激发学生学习潜力的重要举措。教学实践中应遵循趣味性原则、参与性原则、鼓励性原则和优化性原则。注重信息技术的应用、开展模型制作活动、创设模型应用情境、重视互动与交流，使学生牢固掌握相关化学知识的同时，“模型认知”核心素养也得到有效的锻炼与发展。关键词：模型认知;高中化学;教学研究模型是对相关问题以及过
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 构建“硫循环和氮循环”模型，发展学生核心素养
;教学设计;模型认知;真实情境;核心素养文章编号：1008-0546（2022）10x-0007-05中图分类号：G632.41文献标识码：B“硫循环和氮循环”是沪科版普通高中化学教科书必修一第3章“硫、氮及其循环”的第3单元。自然界中的硫、氮循环是维持生态平衡的重要物质基础，含硫、含氮物质的使用在为人类带来益处的同时，也造成了一些困扰。[1]在第2章氯、溴、碘相关物质性质及转化学习的基础上，本章引领学生深入硫、氮及其重要化合物相关性质的探究与学习，形成以
化学教与学 2022年20期2022-05-30
- 在模型认知发展中建构学科观念
：核心素养;模型认知;胶体文章编号：1008-0546（2022）09-0059-03中图分类号：G632.41文献标识码：B普通高中化学课程中对于胶体内容的教学可遵循模型准备—模型建构—模型运用的认知发展过程，在原有溶液和浊液模型的基础上，根据新的实验现象与事实让学生对自己的原有模型进行分析、修正和拓展，构建更抓住分散系本质特点的新模型。下面围绕“模型认知”的发展谈胶体内容的四个学习活动的设计意图与作用。一、模型准备：重识溶液与浊液模型准备阶段是根据本节
化学教与学 2022年17期2022-05-30
- 基于模型认知的电化学素养测评设计及教学启示
。【关键词】模型认知 电化学素养 测评设计 化学教学【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）23-0105-05电化学是基于氧化还原反应原理的“化学能—电能”互转技术探索、开发与应用领域，与人类可持续发展息息相关。该领域知识学习及有关问题解决，有助于发展学生的变化观念、证据推理、模型认知、创新意识和社会责任等化学学科核心素养，因此，电化学试题是化学高考必考的领域特殊性试题。电化学试题常以新型电源和光电设备等电化学研究
广西教育·B版 2022年8期2022-05-30
- 证据推理与模型认知在中学化学概念教学中的应用
于证据推理和模型认知的教学方式，通过实际的案例设计和解析，帮助学生解决中学阶段化学概念学习困难的问题，同时也为类似教学设计提供一些相关经验。 【关键词】证据推理;模型认知;中学化学;概念教学 一、教学背景 鉴于化学概念的高度概括性和抽象性等一系列特点，学习化学概念一直是中学教育的一个难点。化学的概念、原理是什么意思，其自身存在一定的复杂性，大部分的中学生都存在化学概念学习吃力的情况。因此，中学阶段化学概念的教学质量如何有效提升，已经成为当下化学教育工作者迫
文理导航 2022年17期2022-05-24
- 培养“模型认知”核心素养的教学设计与实践
能力，提升“模型认知”的化学学科核心素养。关键词： 金属腐蚀; 原电池; 模型认知; 教学设计文章编号： 10056629（2022）04006106中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题背景“金属腐蚀”这一主题是高中电化学知识体系的重要组成部分，与日常生活和社会发展紧密相连，是原电池知识的实际应用部分。常见的教学思路是以实验活动提供事实支持，从宏观现象、微观认识与符号表达几方面分析金属的两种电化学腐蚀过程及原因[1]。目前开展的实验活动中，逐
化学教学 2022年4期2022-05-07
- 新高考背景下基于“模型认知”的高三电化学复习研究
课堂要效度;模型认知，为复习课堂提高度。以“电解原理的综合应用”为例对高三化学专题复习作具体分析和阐释。关键词：模型认知;电化学复习;电解原理;新高考文章编号：1008-0546（2022）05-0066-07中图分类号：G632.41文献标识码： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.05.015一、问题的提出1.新高考背景下高三化学不同层次班（物理类/历史类）复习备考困惑新高考的高考科目广东省采用“3+1+2”模式（3是
化学教与学 2022年9期2022-05-05
- 证据推理与模型认知素养在高中化学教学中的渗透
透证据推理与模型认知素养进行探讨。关键词：高中化学;证据推理;模型认知;核心素养;素养渗透中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）12-0076-03引 言当前，高中化学关于苯的教学不能满足于让学生掌握课本知识，而是应认真分析该部分内容与证据推理及模型认知素养有哪些契合点，通过合理
名师在线·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 基于证据推理与模型认知的问题链教学实践探究
以证据推理与模型认知为导向的问题链教学，构建了学生的微粒观和守恒观，发展了证据推理与模型认知为主体的化学学科核心素养。基于证据推理与模型认知的问题链教学是化学课堂教学实践研究的新切口。◆关键词：问题链;深度理解;证据推理;模型认知盐类水解的应用是高二《化学反应原理》的知识内容。深度学习过程中，这也是学生知识、技能、素养易“钝化”的环节。基于证据推理与模型认知的问题链课堂，完成知识体系构建、学科价值深度体现，更是核心素养落实。问题链课堂的深度学习是化解此“钝
速读·下旬 2022年1期2022-04-09
- 氧化数与静电感应在有机化学教学中的应用
是证据推理与模型认知素养的培养。 关键词：氧化数;静电感应;电子效应;模型认知 文章编号：1008-0546（2022）04-0028-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.006 在高中有机化学的教学过程中往往以各类有机物之间的相互转为为框架，利用相关方程式为载体，突出了各类有机物官能团的转化和相应的性质。这种教学模式对于初步建立学生的有机化学知识体系框架非常有利。但是
化学教与学 2022年7期2022-04-02
- 宏微辨析和模型认知素养导向下的化学教学设计
微观探析）和模型认知素养为导向，将“画水——基于化学的视角”主题的教学任务整合为“一‘画水’：宏微结合，认识模型”“二‘画水’：微观探析，模型认知（物理变化）”“三‘画水’：微观探析，模型认知（化学变化）”和“四‘画水’：模型建构，多角度认识物质”四个递进模块，培养学生持久的、可迁移的通过建构微观模型展示自己对化学宏观事实的理解和解释的能力并形成多角度有序认识物质及其变化的思维框架。 关键词：宏微辨析;模型认知;素养导向;画水;化学教学 文章编号：1008
化学教与学 2022年7期2022-04-02
- 模型认知在元素化合物教学中的运用
较抽象，利用模型认知能够让学生更好地去理解。模型可以辅助学生分析解决元素化合物的问题，描述、推理和计算相关的关键量，提高学生对图形的辨别能力以及图文转换能力。[关键词]模型认知;元素化合物;运用[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）35-0075-03元素化合物知识是高中化学的一个重要组成部分，其内容较多且零散，所以学生识记比较困难。为了让学生能够更高效地
中学教学参考·理科版 2022年1期2022-03-18
- 高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养试论
学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养试论蒋安诚（陕西师范大学教育学院,陕西西安710061）模型认知思维的养成，是为了提高学生的知识认知水平。高中阶段化学知识的理解难度较高，而模型认知思维属于一项科学思维，易于保持学生的学习稳定性，并促使学生在反思、质疑、假设、验证中提升自身的思辨能力、自主学习能力，而无论是学习习惯的养成，还是模型认知思维的建立，都是帮助学生形成核心素养的关键组成。高中教育；化学教学；模型认知；思维培养高中化学知识有时抽象晦涩，经常超
读写算(中) 2022年2期2022-03-18
- “模型认知”思维在高中化学教学运用分析
重培养学生的模型认知思维，帮助学生采取理想的模式整体描述化学事实，进而对化学知识的本质进行揭示.1 核心素养视角下模型认知的内涵和目的及意义1.1 内涵简单来说，模型认知的思维就是将抽象的知识，在脑中形成具体的知识框架.化学学科的问题涉及的范围较为广泛，其中很多概念也是极其抽象的，而模型认知思维的产生，使原本枯燥乏味地化学知识的逻辑，变得更加的清晰了.物理模型、思想模型是化学模式中的两种最基本的类型.其中，物理模型主要涉及的是晶体结构以及球棍模型等相关内容
数理化解题研究 2022年15期2022-03-16
- 基于实验情境的“钠及其重要化合物”复习课设计
“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。关键词：实验情境;钠及其重要化合物;证据推理;模型认知文章编号：1008-0546（2022）03-0090-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.020高考评价体系[1]规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。崔允漷[2]认为，指向素养的学习是有真实情境与任务介入的真实学习，只有在真实情境下运
化学教与学 2022年5期2022-03-16
- 运用角色体验深化模型认知
：角色体验;模型认知;复习文章编号：1008-0546（2022）02x-0066-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.018一、问题的提出伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”中考二轮复习的课堂中，不能将学生的学习停留在对知识的浅层次回顾上，一味地“炒剩饭”会导致学生疲于学习、思维僵化。教
化学教与学 2022年4期2022-03-16
- 培养有序思维，发展模型认知
维模型，发展模型认知水平。关键词：模型认知；有序思维；原电池文章编号：1008-0546（2022）02-0048-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.010*本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度立项课题教育部青年专项课题“新时代乡村教师精准培训体系构建研究”（课题编号：EKA190518）研究成果。在利用系统分析思维解决化学实际问题的过程中，有序思维被认为是一种有效
化学教与学 2022年3期2022-03-11
- 基于生本素养提升的“物质的检验”复习课实验教学设计
思维导图进行模型认知，以提高学生的实验设计、信息筛选等能力和逻辑推理等高阶思维品质。关键词：物质检验；真实情境；证据推理；模型认知文章编号：1008-0546（2022）01-0065-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.016《普通高中化学课程标准（2017版）》中提出，在化学教学中重视开展素养为本的教学，倡导真实问题情境的创设，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的
化学教与学 2022年1期2022-02-18
- 培养有序思维，发展模型认知
维模型，发展模型认知水平。关键词：模型认知；有序思维；原电池文章编号：1008-0546（2022）02-0048-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.010*本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度立项课题教育部青年专项课题“新时代乡村教师精准培训体系构建研究”（课题编号：EKA190518）研究成果。在利用系统分析思维解决化学实际问题的过程中，有序思维被认为是一种有效
化学教与学 2022年2期2022-02-18
- 基于模型认知的高中化学教学实践研究
心素养.基于模型认知分析在高中电化学模块教学中如何对目前的教学活动进行完善，达到提升课堂质量和效率的效果，以期为基于模型认知的化学课堂教学提供实践参考.关键词：模型认知;实验;电化学模块;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）33-0086-02收稿日期：2021-08-25作者简介：韩博（1983.1-），男，甘肃省庆阳人，本科，中学高级教师，从事高中化学教学研究.张星华（1990.5-
数理化解题研究·综合版 2021年11期2021-12-22
- 基于模型认知的“物态变化”复习课的教学设计
并创新提出从模型认知的角度进行教学设计.分别建构物态变化的分子模型、判断物态变化的思维模型和物态变化的过程模型等多角度进行知识的结构化处理，从而培养学生的解决问题的思维方法.关键词：模型认知;物态变化;复习课;教学设计中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）22-0042-03作者简介：徐祝林（1975-），男，浙江开化人，本科，中学高级教师，研究方向：基于科学本质的科学课堂教学研究和试题编制研究.
中学物理·初中 2021年11期2021-12-10
- 不同版本教材相同内容的差异分析与教学处理
科知识习得与模型认知素养发展的教学.关键词：课程标准;教材;模型认知;胶体文章编号：1008-0546（ 2021）08-0077-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2021.08.020在基于核心素养发展的课程实施中，教师如何认识与理解不同版本教材的差异？如何将课程目标中的学科内容知识、基本技能以及价值观等相结合并运用于日常的课堂教学实践中，让学生能够在全新的、相对陌生的环境中有效发
化学教与学 2021年8期2021-11-25
- 高中化学原创试题建构的实践和思考
;核心素养;模型认知;学科理解文章编号：1008-0546（2021）05-0083-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.021《普通高中化学课程标准（2017年版）》中明确提出“实施'教、学、评'一体化，有效开展化学日常学习评价”，结合学业水平考试命题原则——“以化学学科核心素养为测试宗旨”⑴，那么摆在我们面前有两个现实的问题：如何在平常的教学中有效落实学生学科核心素养的培
化学教与学 2021年5期2021-11-24
- 基于变构学习模型的教学实践研究
;核心素养;模型认知文章编号：1008-0546（2021）06-0078-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.0202014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），意见提出，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才[1]。当前国际教育理论研究聚焦“学习的复杂性”，作为欧洲学派杰出代表，瑞士日内瓦大学科学认识论
化学教与学 2021年6期2021-11-22
- 基于“证据推理和模型认知”的教学实践
“证据推理和模型认知”的核心素养能力。关键词：核心素养;模型认知;教学设计与实施文章编号：1008-0546（2021）04-0061-03 中图分类号：G63241 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.016一、提出问题《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]。在提出的5个方面的核心素养中“证据
化学教与学 2021年4期2021-11-20