有效备课中的“思”与“问”

刘爽

【摘要】课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的主要阵地，课堂教学质量的高低也是直接关系到学生的学习水平以及学习能力.教师备课是现阶段进行课堂教学之前的必备工作，是教师明确教学内容、制订教学目标的重要手段，有效的备课不仅能够达到提高课堂效率的目的，还能让学生在条理清晰的讲述中掌握知识脉络，提高自己的学习能力.目前有效备课已经成为当前教师在进行教学活动之前首先需要考虑的问题，而有效备课倡导的教师在备课时要从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行，这一理念也从学生的实际出发，最大限度上确立了学生在学习中的主体地位，并结合了学生的认知规律来进行教材的挖掘创新，从而建立了一个有效的教学平台，提高了教学效果，促进了学生的全面发展.

【关键词】有效备课;思考;反思

今天以人教版四下“交换律”一课与大家一起聊聊我们的备课过程.

一、为什么要上这节课？

为什么要上这节课？这个问题主要就是要反映出教师的教学目标以及教师需要学生在本节课中需要学习到的东西，也就是说教学过程中是否真正确立了学生在学习中的主体地位.而要得出这个问题的正确答案就需要教师在备课中能够真正了解教材内容、编者意图.并以此为基础进行思考：学生到底在哪里？要到哪里去？至少需要弄清楚以下几个问题.

第一問：学生是否已经掌握了教材内容中所规定的知识和技能？有多少学生掌握了，又有多少学生还没有掌握？

这个问题的提出从另一方面，也是表达对现阶段的教师在备课过程中体现出来的思想观念是否是真正的以学生发展为主要目的.它不仅把学生放在了教师备课的出发点，而且认同了“学生不是一张白纸、学习不是被动地接受”这一观念.一旦学生全部或者多数已经掌握，教师可以取消这节课，或者从更高的要求去重新设计一节课.

“交换律”是现阶段《课标》第二学段中的数与代数学习的主要内容.目前“交换律”的学习内容主要就是针对加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律与分配律等运算定律的四则运算运用.运算定律是数学中运算体系中较为普遍的运算规律，通常也会作为推理的依据，主要就是指明运算的其他性质以及证明运算法则的正确性等方面.

“交换律”中所讲的加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律与分配律这五种运算定律，其使用范围比较广，除了整数的加法和乘法以外还有有理数的加法和乘法，并且这五种运算定律也会随着数的范围的扩大而扩大应用范围.而这五种运算定律在数学中也占据较为重要的地位，被广大数学研究学者称之为“数学大厦的基石”，有利于学生进行数学定律、法则的探索，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习水平.

第二问：通过本节课的学习，学生将获得哪些方面的发展（包括知识、技能、方法和情感态度等多个方面）？

数学教学更重要的是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题，促使学生能够用数学来联系实际生活，在这个过程中培养学生的数学素养.促使学生能够提起对数学的学习兴趣以及主动残躯的热情，从而提高数学学习水平.

二、如何达成目标？

第一问：准备开展哪些教学活动？

数学课堂活动是学生自己的现实经验基础上，通过自己实践不断“数学化”的过程.

本课设计的主导思想是让学生通过大量的举例、多角度的分析、合理的猜想、科学的验证数学探究活动来发现加法和乘法的交换律，用同样的方法证实减法和除法没有交换律.从而获得一种比较科学的数学学习方法：猜想—举例—验证—结论，让学生形成良好的数学思维能力.

第二问：学生如何参与教学活动？

让数学课变得有“数学味”，是我们每一位数学教师都应努力追求的.数学活动的设计以学生为主体，以学论教.应该根据学情选择适当的教学方法.

第三问：不同的学生都有各自的发展吗？

我们在备课、试讲中，不断的追问自己：“学生在这一节课上有获得感吗？”

我们所说的“获得感”一方面是指学习能力方面，另一方面指情感方面.

首先，在本节课的设计中，我们努力地让课的设计有层次感，从而推进学生思维、能力的深入：

能力弱的学生：通过计算两边进行比较，发现交换加数位置和不变.

     深入分析：任意的两个数相加，和不变？（学生不会自己想到这个问题，教师提升，引领学生全面的思考.）

展开联想，自主探究：小组合作，生生互相协作学习.

其次，通过评价，关注学生.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”因此，教师在课堂上努力让每一名学生在一节课上能体验探究的成功、积极思考的快乐、解决问题的满足、同学合作的和谐.

三、教学设计是否具有先进性？

教学设计之后，我们还应该追问三个问题：

第一问：我的教学设计是否具备了新的教育思想和理念？

第二问：我的设计有独到之处吗？

第三问：我的教学设计，教学效果更优吗？

以上，我们在备课中的反思，越发的理解到：

心中有《课标》，让目标更加明确;

眼中有学生，让课堂更加有温度;

手中有方法，让学习更加有灵性;

脑中有追问，让师生更加有收获.